山东省莱西市实验学校 266600
一、高中物理课堂提问实效性的方法
1.明确课堂提问的教学功能。首先物理教师对提问的目的要有所了解，还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受，提问的时间多长才算合适等内容，在充分了解了这些内容以后才能提高提问的质量和效率.
2.问题要有针对性。一般，教师提问的内容都是课程学习上的重点。为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性地提问和引导.如我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点。这节课的重点:如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律；难点:理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点，只有这样针对性地提出问题，学生才能有针对性地解答问题，最终才能实现锻炼思维的目的。
3.提问要有启发性和探索性。课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习，由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感。此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力.
二、培养高中物理课堂教学中学生提问能力
1.改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维。教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台。首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用，将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善。其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识。另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维。
2.教师进行教学态度的合理改进，创造良好的学习氛围，让学生敢于提问。首先，教师自身一定要认识到培养学生提问能力的重要性和重要价值，从而在思想上树立培养学生提问能力的意识，并积极寻求培养学生提问能力的方式方法。其次，教师在教学过程中需要认识到其言语措辞以及其态度会直接影响学生的学习状况，教师在深刻认识到这一点后，进行具体方向的有效缓慢的改进，给学生一个适应的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后，教师在实际的教学活动中一定要注意营造一个良好的学习氛围，鼓励学生对不懂的问题进行提问，并勇于发表自己的看法.
3.增加学生提问讨论的机会，并善于引导学生在物理实验中提出问题。教师需要给予学生足够的课堂讨论时间、主题和空间，活跃课堂的氛围，要求学生进行自主提问。首先采取的措施是进行强制性学生提问，以此作为学生的课后作业，使学生进行资料的查询，自我的思考以及自我的学习，在不断的使用实践过程中学生会形成主动进行提问的习惯，从而培养学生的提问能力，并且提升学生的综合素质。其次，教师一定要注意引导学生从物理实验中突出问题，在高中物理学习中，物理实验是一个重要的组成部分，也是培养学生实际操作能力和提问能力的重要环节，因此，教师一定要把握住这个环节，引导学生认真观察、积极思考，并提出自己在实验中的疑问。
三、课堂提问方式
1.开门见山式。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。
2.设置悬念式。设置悬念式提问经常用于引入新课，其作用是设置悬念，以引发学生的学习兴趣和求知欲望。
3.迂回式。迂回式提问是一种弃直就曲的提问方式，即先不直接提出所要解决的问题，而是提出与此有关的其他问题，然后瞄准时机，突出要点的提问方法。这种提问能使学生对问题有一种豁然开朗的感觉。
4.分割式。分割式提问是指把整体性较强的内容分割成若干个并列的小问题来提问的方法，即教师采用化整为零、各个击破的分割式提问，一个个小问题解决了，原来的大问题也就解决了。
5.对比式。对比式是指在同种事物或不同种事物之间进行对比，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于学生认清事物间的相同或不同点，从而达到加深理解、增强记忆、灵活运用的目的，有利于发展学生的求同思维或求异思维能力。
6.类比式。在物理教学中，为了给抽象的物理事实提供一个类似的比较形象直观的模型，从而实现知识的迁移，常常使用类比的方法，这种方式可以引导学生从相异的事物中找出相同的特征，有利于学生头脑中形成一定的思维模式。
7.多问一答式。连续提问多个问题，这些问题可用同一物理原理作答，这种提问有利于加深对知识的理解和巩固。
8.争论式。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻。学生的直觉观念与物理规律往往有很大的差距，这些错误的直觉观念不动摇，正确的物理观念在学生的头脑中就建立不起来，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。
论文作者:李金成
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
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