山东省栖霞市臧家庄中学 265300
微课程是伴随教育信息化的发展而出现的一种全新的资源类型和课程表现形式，具有时间短、内容选择灵活、课程之间相对独立及主题性强等特征，满足了学习者的个性化学习和多元智力发展的需要，提高了学习者的兴趣及主动性。微课程不仅能更好地满足不同学科知识点的个性化学习，而且能激发学生的学习积极性，是传统课堂学习的一种重要补充和延伸。
一、中学数学教学中存在的主要问题
1.重知识传授，轻学生反馈。在现在的大部分中学数学课堂中，很多教师因为课时有限及教学目标的限制，只按自己课前准备的教学预案按部就班向前走，很少思考学生的理解能力和接受能力，只要将课本的知识点或知识体系讲给学生，就算是完成了学习任务，不注重学生的反应及反馈，忽视了学生是学习的主体。
2.成绩两极分化严重。数学是一门逻辑性强、抽象严密的学科，前后知识的联系非常强，若前面的知识没有真正领会、理解，后面知识的学习将会受到严重影响。部分学生在学习的过程中有什么疑惑的地方会及时向教师请教，然而那些上课不问、下课没有人教的学生，遇到不懂的问题就积累下来，渐渐地形成了成绩两极分化的现象。
3.知识遗忘率高。 学生在课堂上学习的数学知识，根据遗忘曲线规律，如果不及时复习就会很快遗忘。不少学生课下会加强复习和练习题目，但是面对枯燥无味的课本，学生除了必须完成的作业外，很少再使用课本来复习学过的知识。
二、微课程与数学学科教学的结合
根据数学课堂中存在的主要问题，就微课程的特征分析，微课程由于其独特的特征在教育领域的应用并不少见，但在数学中应用相对较少。实际上，微课程为数学这门抽象学科提供了非常好的视频学习资源，学生可以观看微视频进行数学知识的预习或课前自主学习，可以对上课教师讲解不清楚的地方进行补充学习，可以用于知识的复习及错题的纠正。它以十分钟左右的视频对学习内容的呈现，将抽象的数学知识具体形象化，将图像、文字、声音等集为一体，调动学生的多种感官，让学生在交互的界面、丰富的资源中有兴趣地学习。微课程为学习者创设了零碎的个性化的学习资源，学生能根据自己的需要进行自主性、选择性学习。
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三、微课程在数学学科中的具体应用领域
通过大量文献的收集及部分调查，分析微课程和数学学科的特点，整理并总结微课程在辅助数学学科教学中的主要应用：
1.课前的预习部分
让学生课前抽取时间自己观看微课程，对于不懂的知识点做好记录，课堂上专心听教师答疑，使学生消除疑惑并获得知识的内化。
2.数学课堂导入部分
此部分主要在课堂的开始播放，激发学生学习兴趣，让学生的注意力回到学习内容中来。
3.重难点的学习
总结学生在课堂中遇到得最多的问题，做成微视频，有针对性地帮助学生。
4.数学易错题、典型习题的应用领域
数学中往往有一些学生常犯错误的题及常考的典型习题，分门别类整理。
数学知识的预习部分，对于中学生来说是十分必要的。而学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或者看到半途而废而告终。预习微课程用其简明、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步出现，既激发了学生的学习热情，又给学生精神的享受。因此，数学预习微课程很好地解决了学生空着脑袋进教室的情况，让学生自己构建知识。
课前导入微课程，此部分的内容往往是以前学习的旧知识点或日常生活中常见的一些场景，用于导入新的学习内容，让学习者产生学习兴趣，跟随教师一起进入学习的状态。此部分内容主要是激发学生对旧知识的回忆来引入新知识，通过旧知识的引入，形成一个新刺激、新问题，让学生自然而然地去思考、去探索。
微课程导入课堂学习，调动了学生的各种感官，符合学生多元智能的发展，也符合学生个性学习的需求，能更好地激发学生的学习兴趣，形成交互。
重难点的讲解，该部分微课程主要讲解数学学科中难以理解的概念、公式的推导以及考试的重难点知识，用微课程的方式来展现这些知识点，易于将难的知识点分割成简单的完整的知识点，通过简明清晰的方式再次展现给学生。这种类型的微课程可以很好地补充课堂讲解中不详细或者学生没听明白的地方，成为学习者学习的好帮手，使学习者加深对重要知识点的掌握和研究，并将短时记忆的内容加工到长时记忆中，以便在遇到实际问题时可以随时将知识提取出来进行解决。
对于数学易错题的微课程，主要是针对考试过程中、平时作业中经常犯的错误，通过微课程的整合，将该部分内容制成微课程，方便学生抽取零碎的时间进行纠错，讲解易错的地方，强调错误点，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的点。对于典型习题，一般在考试中经常出现，将典型题目通过微视频的方式展现，从问题引导学生思考，为学生创造一个最近发展区，如果自己解决不了，可以往后看具体的解答步骤，依据帮助就可以自己解决问题。
论文作者:孙维光
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第345期
论文发表时间:2019/1/8
标签：学生论文; 课程论文; 知识论文; 知识点论文; 数学论文; 学习者论文; 学科论文; 《中小学教育》2019年第345期论文;