摘 要：现状思考：不重视科学教育;科学教师素质不高；科学实验室使用率低；评价方法单一。对小学科学课程的实施提出以下几点建议：提高对科学课程重要性的认识；加强农村小学师资力量，壮大科学教师队伍；丰富小学科学课堂的教学方法和形式；因地制宜，就地取材，打造特色科学实验活动等。
关键词：小学科学 农村小学现状 课程重视性的提高
一、农村小学科学课程存在的主要问题
1.不重视科学教育。
很多学校，教师、家长都只重视语、数、外等学科，科学课只有在六年级才有些许重视，三至五年级被当作副科，没有专业的科学老师，而是由语数老师兼任。由于应试教育的“毒瘤”，科学课常被语数取而代之，更有一些村小，一个人包班，根本就没有上过科学课。
2.科学教师素质不高，兼任科学教师多，教学方法落后，灌输多，动手实践少，科学精神、探究能力培养不足。
农村小学专业的科学教师极少，往往由主课老师兼任。由于兼任的老师有其他教学任务，往往是拿着教科书照本宣科的满堂灌，甚至有些现象、结论自己也不知道。
3.科学实验室使用率低。
目前农村学校实验室的使用很不如人意，好像只是为了检查而存在。究其原因有：科学实验老师缺乏相应的专业知识，对教学仪器性能不懂，不能正常操作和维护；管理员也由一些语数老师兼任，没有时间和精力。
4.科学评价方法单一。
目前学校科学评价只考卷面知识，不考动手操作，学生的动手操作实践能力得不到体现，大大打消了学生动手的积极性。
二、解决问题的方法
1.提高对科学教学重要性的认识。
（1）教育主管部门要制定措施，提高各学校校长以及教师对科学教学的重视程度。县教育部门要尽快制定有力的监督措施，不局限于学校课表中是否安排了科学课；要加强对各学校科学课的听课评课力度，确保科学课程在小学的真正落实。要求学校在日常的检查中也要加强对科学课的教学开展情况进行检查，不能只是局限于对语文、数学等主课的检查，并将小学科学教学的检查作为年终考核的依据之一。要定期开展科学赛课教研活动，加强教师对科学课的重视以及科学教师间的交流。
（2）学校可多开展科学公开课及其他科学活动。学校应该多开展科学公开课，鼓励对科学课多听多评，给各科学教师一起探讨科学课程的教学方式提供机会。在公开课的基础上，还可以选取其中的优秀教师进行示范教学，这样既交流了教学经念、营造了和谐的教学氛围，也能从侧面提高教师对科学课的重视程度。在平时，可以多开展科学相关的科技活动，如科学制作大赛、创新比赛等。它可以促进课堂教学,培养技能技巧,有利于发展学生智力,还能为以后开展较复杂的科技活动打基础。同时它也能在过程中增强学生对科学的喜爱，共同培养学生和老师的科学素养。
2.加强农村小学师资力量，壮大科学教师队伍。
（1）加大小学科学教育专业定向生的招生力度。我国小学教育专业于1998年开始试验，1999年正式招生。2008年，湖南省首先在湖南第一师范学院试点，面向全省招收一定数量的免费师范生，为湖南省县城及农村乡镇小学定向培养小学教师。小学教育专业培养德智体全面发展的、具有较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的小学教师及教育科研、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆定向生在毕业后需要回自己所属乡镇任教，所以加大本县小学科学教育专业定向生的招生力度，可以在一定程度上缓解农村小学师资力量的不足。
（2）加强非专业科学教师的培训力度。对于在职的非专业的科学教师，应加强科学知识培训。可以利用现有软件进行学习推广，一起合作学习。也可以邀请省级、市级骨干科学教师到学校来，和任教科学的教师面对面交流，组织交流会，解疑答惑；组织科学公开课，让现有的科学教师刷新固有的教学观、认知观。也可以联系相关师范学校，争取科学培训名额，接受更系统的教学。
3.丰富小学科学课程的教学方法及评价形式。
教学形式应多从学生的兴趣出发：
（1）理解和尊重小学生学习科学的特点。儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星辰有着强烈的好奇心，只要对其善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
（2）设计丰富多彩的活动，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。精心选择和设计的这些活动应当是学生熟悉的，能直接引起他们学习兴趣的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
（3）树立开放的教学观念。教室外是小学生学习科学的广阔天地，教师不应该把上下课的铃声当作教学的起始点，也不应该把教室当作教学的唯一场所。现阶段小学科学课程的评价形式是单一的，仅有考试这一种，只注重了学生学习科学的结果，而没有关注学生在学习过程中的变化和发展。所以应该改变对学生的评价形式，让评价的形式多样化。如：①书面考试评价应该采用百分制。科学的成绩应和语数等主课同等对待，才能充分地调动学生学习的积极性。②实验操作能力比赛制。除了书面考试成绩，还应注重学生的动手操作能力。每学期可以举行动手实验能力比赛，对于相关的实验探究活动，学生自主设计实验，自己操作实验，可以分为一等奖、二等奖、三等奖、创意奖等，提高学生及老师对实验操作能力的重视，从而进一步改善现有的教学方式。③科技实践评价明星制。对学生平时的科技实践成果或者课堂表现，比如小发现、小发明、小制作等，可以采取评星的方式，将优秀作品的作者评为“小小观察家”、“小小发明家”等。
4.因地制宜，充分利用农村科学教学资源。
（1）除了利用好学校现有的科学实验室，科学教师可以充分利用农村小学空闲的土地，师生一起动手开辟小小植物园、微型动物园，种植丰富多样的花草植物供教学所需，饲养金鱼、蝈蝈、小兔、鸽子等小动物让学生观察了解，并为方便学生观察蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等创造条件。
（2）教师应鼓励学生家长为子女购买一些适宜的科普读物，开展亲子阅读活动，多抽时间和学生一起做一些科学小实验，多陪学生一起观看科教节目，鼓励学生充分利用家庭菜园、种植的花草和养殖的小动物展开一些科学探究活动。家长丰富的务农经验和言传身教也是学生学习的宝贵财富。
（3）农村有许多具有乡土特色的科学教学资源可供科学教师开发和利用。如带领学生参观学校附近的农田、果园、大棚菜园、养殖场、经济作物园、花卉基地等等；组织学生向有经验的农民学习有关种植和养殖经验，并让学生收集有关农谚学以致用等。教师要开拓视野，创新工作方法，就地取材，充分发挥农村教学资源丰富的优势，使科学教学贴近生活、生动活泼。
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程和启蒙课程，科学教育承担着培养公民科学素质的重任。我相信，随着素质教育的进一步深入，还有科学技术在当今社会和经济发展中越来越重要的作用，农村小学科学课程的地位一定会越来越高。
参考文献
小学科学课程标准（2011年版）。
论文作者:邓大杰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
标签：科学论文; 小学论文; 教师论文; 学生论文; 课程论文; 农村论文; 重视论文; 《中小学教育》2017年8月第288期论文;