摘 要：在如今教育工作的改革步伐越来越快，传统的教育教学模式已经不能满足当代社会对人才的需求，于是各类新型的教育模式应运而生也被广泛应用到教学实践当中去。其中，生活情境法的应用最为频繁。本文试对生活情境法在小学数学教学中的重要意义，以及生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题和进行教学时采用有效策略展开讨论。
关键词：生活情境法 小学数学 教学应用
数学是一门集逻辑性和系统性于一体的学科，对学生的思维空间和逻辑能力有较高要求，相比语文学科的文字优美性、故事性，数学学科显得枯燥、乏味。小学数学是学生为走向更广阔未来的重要基石，怎样让学生在小学数学中体会到数学的趣味性，带动学生的学习热情是教师的教学目标。将生活情境法引入小学数学课堂教学中，根据学生特点将学生置于特定的教学情境，把抽象的数学概念转换成贴合学生实际的生活情境，让数学知识更加直观，利用生活情境法让学生找到学习数学的快乐。
一、小学数学教学中运用生活情境的重要性
1.形象化教学
由于学生的年龄限制，思维逻辑还不够成熟，认知水平还不够理解数学的理论逻辑，单纯的数据和理论教学让学生对数学产生畏难情绪。形象生动的生活情境法，将数学知识通过直观的图形、实物以及生活实例展示出来，使学生对陌生的数学概念熟悉起来，引发学生思考数学与生活实际的联系，有效理解抽象的数学理论，对数学知识加深印象，得到更好的教学效果。
2.培养探究意识和实践能力
新课改的推进让教育工作者在教学模式和教学内容上做出了大胆的革新和突破，并取得了一定的成果。和传统的教学模式相比较，生活情境法将具体理论与生活实际相联系，让学生主动思考数学在生活中的运用，由原先被动地接受数学知识变为主动探究，并用学到的知识去实际解决生活中遇到的数学问题，对培养学生的实际操作能力和探索精神有积极作用，帮助学生理解生活中的数学问题，让学生对生活更加关注，引发情感体验。
二、生活情境法在小学数学教学应用中存在的问题
1.与实际生活不相连
学生由于年龄的限制，生活经验还不够丰富，接触到的事物非常有限，根据学生的真实情况设定教学情境是教师应注意的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在设置生活情境时，应注意数学教学的情境设定必须符合情境教学的理论观点和方法，针对不同年龄阶段学生关注不同生活热点，提出不同的教学情境。不同的教学情境有不同的教学区别，根据教学知识点创立教学情境才能让学生真正学习到数学知识，让生活情境教学发挥实质作用。
2.缺乏全面认识
新课改的力度虽然很大，影响力很广，但是受传统教育教学影响，部分教师对生活情境教学的认识还不够全面，需要一定时间的缓冲期，增强素质教育的教学经验。部分教师认为，生活情境法会在一定程度上造成学生教学过程中注意力分散，思维不跟随课堂等问题，因此在实际教学过程中对生活情境法的运用也只是浅浅地流于形式，学生的学习地位没有得到充分的体现与尊重，课堂气氛沉重。
三、生活情境法的实际应用策略
1.挖掘教学资源
随着时代的发展，社会对人才的要求准则不断提高，越来越重视综合素质的能力。只局限于教材本身的教学教育，不仅不能满足时代的要求也不能满足学生日益增长的精神需求和知识渴求，在教育改革的长路中，小学数学的实际教育过程中，应着重注意培养学生的思维能力和视野，提高综合素养。教师从实际出发，寻求贴合学生实际和符合学生特点与兴趣的教学情境，将数学知识和实际生活相联系，充分发挥生活情境在数学教学中的作用，提高学生学习知识的积极性，对数学逻辑知识有直观印象加深记忆，增强课堂效率。
2.数学知识处理实际问题
小学数学大多与生活密切相连，教师在教授学生数学知识的同时，也应对学生的运用数学知识处理实际生活的能力加以指导。教师在小学数学的教学课堂上，注意培养学生对数学知识点的运用，且与实际生活使用点相连接，注意数学与生活的关联性，让学生对数学的抽象概念有更直观的关系性，锻炼学生的逻辑思维能力，明确数学与生活的密不可分以及和生活的契合点。
3.生活情境抽象为数学情境
生活情境法的最终教学目的在于让学生更好地理解与接受数学知识，最终让学生形成良好的数学逻辑思维。将数学中抽象难懂的纯数据逻辑知识转变为学生熟悉贴近生活的环境和具体事物，消除学生对数学的畏难思想。生活情境法的另一方面，是将生活中的现象再次抽象为数学中的逻辑知识，让数学有来源于生活又高于生活的源头可循，教师在使用生活情境法时，应注意不仅要让抽象问题变得直观化，也要总结生活情境中的数学问题，让学生用数学语言将生活情境中的问题表达出来，明白数学的实际意义。这不仅需要大量的生活经验的总结与练习，也要求教师能够帮助学生进行有效的总结。
参考文献
[1]褚万英 小学数学教学生活化分析[J].西部素质教育，2017，（02），206。
[2]魏福蕊 小学数学教学联系生活策略的探讨[J].学周刊，2017，（09），215-216。
论文作者:陆红云
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/22
标签：情境论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 数学知识论文; 教师论文; 抽象论文; 《素质教育》2017年4月总第231期论文;