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摘要：日记是提高学生写作能力的重要途径，通过记日记能够激发学生的写作兴趣，培养学生良好的写作习惯，累积作文素材，这些都是日记所具备的独特优势。本文将重点探讨如何培养学生记日记的习惯，通过习惯培养引导学生学会记录和倾诉，驰骋想象的同时逐渐掌握习作技巧，实现字词句篇的系统联系，最终促进学生作文水平和写作习惯的形成。
关键词：小学日记；习惯培养；教学实践
对于小学生来说，写日记与其说是一种技能，不如说是一种习惯，良好的记日记习惯能够帮助学生积累丰富的写作素材，成为学生观察生活、记录生活的一个窗口。而小学阶段则是学生习惯养成的关键期，教师要多方引导、适时监督，培养学生良好的写日记习惯，通过日记提高学生的素材发掘整合能力。同时，日记的灵活性又有利于提高学生的文笔水平，促进学生对作文写作充满兴趣和热情。
一、激发学生主动记日记的兴趣
兴趣是培养学生良好学习习惯的基础，在写日记习惯的培养中，需要以兴趣为先导，才能使学生真正爱上日记。在兴趣驱动下，学生才能坚持，通过持之以恒的联系获得更多收获。教师可以通过一些名人故事讲述激发学生的记日记信心，如托尔斯泰五十余年如一日的记日记，从未有过间断；雷锋的日记至今仍是我们学习的榜样；叶圣陶先生更是一生坚持记日记，为我们留下了宝贵的精神财富。在榜样的激励下激发学生的坚持信念。
同时教师还需要引导学生认识到记日记的益处。老舍先生曾经说过，做文章的第一步就是要“记”。日记能够帮助学生记录日常生活，积累生活中的素材，通过日记锻炼了自己的写作能力，同时还能更系统的对写作素材进行分类整理，在日记中记录相关的写作经验、生活感想等，从而达到积累知识、储备经验的目标。认识到记日记的益处之后，学生才能以更积极主动的态度对待写日记这一习惯，鼓励学生自主实践，培养学生良好的记日记习惯。
二、引导学生掌握写日记的方法
方法得当才能事半功倍，只有学生知道日记怎么写，才能真正将每天的想法、所见所闻写在日记中。因此，教师需要引导学生掌握基本的日记写作技巧。首先，日记要真实，这也是日记所具备的首要特征，要通过观察记录真实的反应生活，而不是胡编乱造不知所云。对于低年级段的学生来说，记日记只需要记录生活中的所见所闻、所思所想即可，只要说话有条理、能够记录清楚就行。对于中年级段的学生来说，则需要引导其进一步留心生活中的人和事，能够根据自己的想法和分析记录独特的感受，表达自己的见解。对于高年级段的学生来说，则需要在日记技巧方面进行锤炼，在完成日记记录的同时，还要体现出日记的生动性和创新性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是要求学生掌握记日记的基本格式，了解日记的特点，也就是通过篇幅较小的文字记录真实的生活经历，同时记录当天的日期、天气情况等，这些都是记日记必不可少的元素，格式要求有利于提高学生日记的规范性，为学生良好习惯的形成奠定良好基础。三是培养学生修改日记的好习惯，日记也是文章形式的一种，虽然篇幅短小形式灵活，但是并不意味着写完就算完成任务。正所谓“文不厌改”，教师要培养学生修改日记的习惯，通过日记修改改正其中用词不当的字句，提高学生锤炼语言的能力，同时也有利于培养学生规范严谨的写作习惯，这一点对于提高学生的写作水平有着积极的促进作用。四是教师要帮助学生发现日记素材，有些学生之所以坚持不下来，很大一部分原因在于“不知道写什么”，针对这一问题，教师可以帮助学生先从读书笔记开始，每天在日记本上摘抄一些优美的词句，也可以将自己的阅读感受写下来，久而久之学生就会找到记日记的“窍门”，进而主动养成记日记的习惯。
三、循序渐进有序指导，习惯成自然
培养学生记日记的习惯是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，这就需要教师以动态发展的眼光看待学生的记日记习惯的培养。结合新课标精神为学生拓展更广阔的日记写作空间，但是这并不代表教师对学生的日记情况不负责任，更不是让学生放任自流、不闻不问。教师要根据学生的日记进展情况进行综合指导，帮助学生制定长期的任务计划，或者在特定时间内设定一个主题，帮助学生确定训练目标。如为了培养学生的字词积累、写作技巧而进行的日记，学生在日记中可以摘抄一些不同修辞方法的句子，如对比、比喻、对账、排比等，并运用这些修辞手法仿写一些句子或段落。为了加强学生的想象力，教师可以通过“三题练习”作为日记内容，也就是说出三个表面看互不相关的词语，通过联想、想象、逻辑梳理等形式将其变成一段有条理的话，或者写一个小故事，这些都有利于培养学生的想象力，拓展学生思维。每周教师可以为学生设定一个主题，学生可以记录自己的生活点滴，也可以写感性化的主题，在这样宽松的写作环境下，学生将养成长期记日记的习惯，同时也有利于提高学生的作文写作能力。
四、注重反馈和激励，激发学生记日记的坚持动力
激励作为学生而言有着重要价值，尤其是在学生学习习惯的培养中，激励作用更是不容忽视。教师可以将日记作为师生对话的平台，通过评语的方式给予学生指导和激励，在评语中体现学生的闪光点，使学生通过日记获得自我评价和自我肯定，即使教师在日记中提出学生的不足，也会由于日记的私密性而保护了学生的自尊心，这样的交流评价更有利于提高学生的日记粘性，而教师在评语中关怀和鼓励，则能够激励学生坚持下去，将记日记作为一项必要的生活习惯。对于优秀的、不涉及学生隐私的日记，教师也可以让学生在全班朗读，分享自己的写作经验、写作技巧，从而提高学生坚持记日记的积极性。在教师的激励和反馈下，学生能够获得长期坚持的动力，并且在日记记录、互动、分享、反馈的过程中有新的收获和进步。
结语
学生记日记习惯的养成并非一朝一夕可以实现的，这就需要教师注重学生日常习惯的养成，以激发学生日记兴趣为切入点，使学生认识到坚持记日记的益处。一旦形成良好的日记习惯，学生必将终生受益。教师需要结合新课改精神，把握学生记日记习惯的培养方向，真正使学生成为学习的主人，主动写日记，主动记录生活中的点点滴滴，不但为作文写作积累素材，同时还能通过日记促进学生的身心健康，促进学生全面发展。
参考文献
[1]蒋金涛.摭谈如何培养学生自主写作能力[J].写作(上旬刊).2014(08)
[9]县晓明.日记是自主写作的有效途径[J].文学教育(下).2015(07)
[10]王仲平.自主写作的有效途径[J].文学教育(下).2015(11)
作者简介：刘成萍 1970年8月2日 女 汉 籍贯:重庆市 当前职务：教师 当前职称：中小学一级教师 学历：大专 研究方向：小学语文
论文作者:刘成萍
论文发表刊物:《知识－力量》2017年12月下
论文发表时间:2018/4/10
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