甘肃省积石山县吹麻滩初级中学 731799
摘 要：情境教学是教师根据教学内容的特点，结合学生实际，创设和优化课堂教学情境，努力为学生营造一种富有情境的活动空间和教学氛围。在初中数学课堂教学中合理利用情境教学,可帮助学生更好地掌握数学知识,对学生数学素养和身心发展都有积极的促进作用。
关键词：情景教学 初中数学 课堂教学 应用
在新课程背景下，初中数学要不断地适应和满足新形势下学生学习的需求。而情境教学就是根据学生身心发展特点、学科特点及实际需要；利用生活中的事物,激发学习兴趣,提高学习的积极性和主动性；使学生养成善于思考、乐于动手的学习习惯,为学生学习数学打下良好的基础。
那么，我们怎样进行数学课堂情境教学呢？我就结合日常教学实践谈谈自己的一点做法。
一、创设情景导入
1.问题导入
在教学中，可创设生动有趣的问题导入，引导学生观察、思考，让学生从具体的情境中去发现、去探索数学问题，激发学习兴趣，使他们积极主动地参与数学活动，发挥他们的聪明才智和创造潜能。
如：在教授“日历中的方程”时，课前我准备了大量来自生活中的图片，让学生从视觉上感受生活中时时、处处存在数学。然后我拿出了一份日历样表，让学生观察日历中的数据有什么关系，这样的导课自然而然的把数学和生活实际联系起来，调动了学生的学习积极性，便于知识的理解和记忆，能唤起学生的求知欲望，燃起创新的火花，使他们积极思考，主动地投入到对新知识的探索过程中。
2.故事导入
爱听故事是每个孩子的天性，好听的故事能集中学生的注意力，所以故事导入能激发学生学习兴趣和求知欲。如：“有理数乘方”导入时，先讲印度国王和大臣下象棋，大臣要求国王赏赐大米的故事。请问放完所有格子需要多少大米？当同学发现它是一个巨大的数字时，他们感到十分惊讶和好奇，激发了他们强烈的求知欲望，让学生感知乘方的威力，极大提高了学生的学习积极性。
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3.实践导入
有些内容在教学时，可先让学生动手实践。如：授“三角形三个内角和180°”时，先让每个学生准备一个纸板三角形，再将这个三角形的三个内角分别剪下来，然后，把这三个内角拼凑到一起，就会得到一个平角。这堂课通过这样的导入，提高了学生的学习兴趣。
二、巧设情景教学
1.营造开放式教学情景
在数学教学过程中，应采用小组合作学习模式，把学生分成学习小组，在课堂上有针对性地提出一些开放性的问题，让学生展开小组讨论，为学生主动学习提供开放的活动方式，提供宽松、和谐和民主的环境，增加学生间交往的机会，发展学生的主体性，促进学生智力、情感、社会技能及创造能力的发展，培养了他们的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。
2.创设设疑式情境
“学启于思，思源于疑”，说明了设疑与思考问题的紧密联系。在数学教学中，教师要善于创设疑问式情境，有了疑问，使学生处于想解决问题，但靠自己原有的知识和技能又无法解决的矛盾中，跃跃欲试，才能激发学生的好奇心、注意力和求知欲，学习才会有了主动性、积极性，使学生的思维处在积极的活跃状态，开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，尝试探寻各种解决问题的方法，学到了知识，提高好能力。
3.动态生成情境
新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有不确定性，因此“因材施教”、“见机行事”、“灵活判断”是教师教学智慧与艺术的具体体现。教学不再是预先设计的、唯一的课程方案的执行过程，而是一个基于一定基础的、动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的情境的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地、机智地调节整个教学环节。在问题需要讨论时，应给学生充裕的时间，教师做好点拨，控制好讨论的进程、走向，不要为课改而课改、为讨论而讨论，浪费宝贵的课堂时间。
4.以数学开放题营造教学情景
数学开放题指条件不完备、结论不确定、解题策略多样化的题目。如：可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；也可以改造成给出多个条件，需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散性思维的训练。此外，将题目的条件、结论的拓宽，使其演变为一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，让学生在学到知识的的前提下也提高了教学质量。
总之，对初中数学情境教学方法的运用和探讨，是适应新课程教学理念的要求。同时这种教学方式也能更好地体现以学生为主的教学，提高了初中数学的教学质量。
论文作者:拦继莲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年8月总第273期
论文发表时间:2018/8/13
标签：学生论文; 情境论文; 数学论文; 内角论文; 结论论文; 情景论文; 角形论文; 《教育学文摘》2018年8月总第273期论文;