江西省宜黄县凤冈镇第一小学 梅惠英
所谓的“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学。
一、注重激发学生灵感
在教学中，教师的学习指导要恰到好处，当学生的思路阻塞，处于瓶颈状态时，教师应推动学生思维向前行进；当学生的理解出现错误时，教师的指导应注意体现激励性，发现学生的可取处、闪光点，保护学生参与课堂学习的热情。
在上课开始3至5分钟，教师可创设一定的情境，如音乐、画面、声响、故事、谜语等，把学生的思维带入强烈的求知氛围中，再提出本课所要达到的目标，激发强烈的学习愿望，在开启学生思维的同时，让学生有主动学习的情感参与，为课堂学习打下良好的心理基础。
在教学中，教师鼓励学生通过各种形式的交流、讨论、质疑、解答，让学生之间互相学习，互问互答，师生共同评议。鼓励学生敢于发表独到的见解，激起求异思维的火花。学习的目的，不能满足于学生完成一般的学习任务，要指导学生在探究的基础上，对所学知识进行运用、拓展、深化。形式可以多种多样，如词语接龙、童话剧创作、古诗吟唱、想象描绘、广泛阅读等，让学生进入一种意犹未尽的境地，让更多的“顿悟”和“灵感”涌来。
二、注重培养学生语感
所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力。语感能力是语文能力的核心，语文教学要重视学生语感的培养。
诵读是从文章的文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。反复诵读，可以捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境。久之，就会积累大量的语言材料和获得丰富的感性认识，在潜移默化中形成语感。
鉴赏文学作品必须进行想像，从文字看出画面，从文字领会意境，语文教材大多数是文质兼美的记叙文，让学生在反复的阅读中体味文章所展现的意象，激发学生的形象感，使学生在头脑中再现课文中描写的情境，如闻其声、如见其形、如临其境，从而使语感得到提升。
语言材料是说和写的语言仓库。“博观而约取，厚积而薄发”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在积累语言材料的同时，还要指导学生学会转化运用，只有让学过的东西流之于口头、笔端，才能够记得牢，才能在表达上见成效。如在课堂上，指导学生进行口头造句训练、口头作文训练、口头讲故事训练等，既训练了学生听说能力，也培养了语感。只要语文老师积极探索语感培养的途径，为学生创设语言实践的机会，学生的语感能力就能不断获得升华。
三、注重激发学生思维
在阅读教学中，学生随时都会遇到难点，于疑难处发问，可引导学生改变思维方向，进入探索学习的情境。学生在分析、推理的过程中，也受到了深层次的思维训练；想象是立足现实又跨越时空的思维活动，是由此及彼的思维飞跃，是培养学生发散性思维的重要方法，学生可展开想象的翅膀，再现事物形象，培养学生的发散性思维；由于作者构思炼意，运笔行文的需要，许多文章中往往省略了一些内容，形成了语言文字的空白。教学时，于空白处设问，引导设计空白，可加深对课文内容的理解，并能训练学生的创造性思维；
学生面对一篇阅读材料，原有的认识与新接受的信息总有不相适应的地方，教师要抓住矛盾的主要方面，舍本逐末提问，引导学生通过积极的思考。《十里长街送总理》在“等灵车”的一组特写镜头中，作者刻划了一位满头银发的老奶奶“背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”老奶奶为什么显得那样焦急？又为什么那样很有耐心呢？作者将这一对反义词放在一起是否矛盾呢？你从这句话中读懂了什么？针对上述问题，让学生去揣摩、体会，学生终于发现：这句话真实地反映了人们复杂的心境，而这一切都源于对周总理的深切的爱。
发展语言同发展思维是相辅相成、互相促进的，我们应把学生的思维能力有机地贯穿于阅读教学的始终，不断提高学生的思维能力。
四、注重指导学生朗读
朗读是为了帮助理解，而理解又可以促进朗读，使朗读更精彩。学生进入角色深情地朗读，让真情充满课堂，充满每个孩子的心中，不仅使课文内容得到升华，更使孩子们的感情得到升华。如果在课堂上大量分析讲解，会使原本优美的文章变得支离破碎、索然无味，学生对美的感受也被冲淡了。只有声情并茂地读，才能与作者的思想产生共鸣。每堂课都涉及到拓展训练，如创作或阅读链接。学生把自己的感受写成小诗或短文，也可以是教师提供材料，学生朗诵出来，这是学生情感的又一次升华。
我国著名的美学家朱光潜说：“求知、想好、爱美，三者都是人类的天性。”教育的目的在启发人性中固有的求知、想好、爱美的本能，使他们尽量伸展。通过恰当的朗读评价，不仅能加深学生对课文的理解与感悟，更能激励学生的学习欲望和兴趣。学生的思想感情得到展现，语感得到培养。我们强调评价不仅仅是师对生，也应该是生与生之间的评价，学生在对别人评价的同时，也提高了自己的认识。
读中想象，读中理解，读中评价，让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。作为语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，从而实现课堂教学的有效性。
论文作者: 梅惠英
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 语感论文; 思维论文; 语言论文; 教师论文; 评价论文; 口头论文; 《创新人才教育》2018年第11期论文;