（厦门市海沧区天竺幼儿园佳鑫分园，厦门 360012）
摘要：“幼儿园教育指导（试行）”（以下简称“新纲要”）明确规定：应根据幼儿的年龄特点，充分发挥多种教育手段的互动作用。”ipad作为近几年来的多媒体常用工具，以强大的功能，丰富的app资源特别能够吸引孩子们，而教育工作者常常对幼儿使用ipad依然有着诸多疑惑，对于教育教学中如何更合理的运用ipad，如何更有效的运用ipad开展活动是我们研究的方向。
关键词：信息技术 教育教学 运用 方式
在信息技术飞速发展的时代，越来越多的家庭不仅拥有电视、电脑等高科技多媒体设备，拥有ipad的比例也在逐年增高。拥有ipad的幼儿数量逐年增长的同时，ipad快速的渗入在幼儿生活与学习中。有一部分幼儿园也开始将ipad应用于教育教学中，而教育工作者常常对幼儿使用ipad依然有着诸多疑惑，对于教育教学中如何更合理的运用ipad，如何更有效的运用ipad开展活动是我们研究的方向。作为一名正在参与中小学信息技术应用能力提升工程的幼儿教师，对幼儿园目前如何在教育教学中运用ipad有了强烈的研究欲望，也期望能够通过此次研究为幼儿教师应用ipad教学时提供参考。
一、正确的教育价值取向。
人生百年，立于幼学。幼儿教育是人生最重要的启蒙时期。科学的学前教育在人类的后续学习和终身发展中发挥着不可替代的作用。摄影仪、数码相机等设备上的更新换代，教师可以感受到信息技术在幼儿园教育中的应用带来的变化。但对于大多数教师来说，如何发挥信息技术对儿童发展的积极作用，以及如何正确地将信息技术融入教育？首先，教师应秉承着“不拒绝、不依赖。”的态度，要学会正确的看待ipad，利用ipad最有利的一面，尽量避免ipad会带来的一些副作用。其次，要从幼儿的角度出发，遵从幼儿身心发展规律，明确ipad扮演的角色只能是“辅助”，绝对不能完全替代那些颇有价值的自然世界和活动材料，将ipad等电子产品仅作为幼儿学习的工具之一，而非学习的内容。
二、合理的分配使用ipad的时间。
教师应关注幼儿的年龄特征和体格特征，2岁之后的幼儿虽然视网膜已经发育较完全，但视网膜依然是比较脆弱的阶段，应较严格的控制使用的时间和频率。特别是幼儿自主使用时，更应有一定的使用规则，一天之内不超过两次，每次不超过15分钟为适宜，最长不应超过20分钟，以免容易引起视觉疲劳，从而引发近视等视力问题。
三、选择适宜的软件。
选择恰当适应的app软件，既要符合幼儿年龄特点，又要满足幼儿的好奇心求知欲，教师应选择内容健康、设计科学、适合幼儿年龄特点的软件，以便最大限度地发挥ipad的效能。特别是在日常生活中难以见到的一些能够获得的直接经验的认知游戏等等（如南极、北极的景象、难以见到的各种各样的动物等等）、具有互动性益智游戏（走迷宫、解密类等等）、不便通过自然惩罚或者真实后果演示呈现的安全教育题材游戏等等。
四、创设安全、健康、有利的学习环境。
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3-6岁的幼儿处于人生发展的初始阶段，如果不注意幼儿园平板电脑活动环节的创设，将会对幼儿的身心健康带来不可避免的负面影响，所以我们要为幼儿创设一个安全、健康。有利于幼儿学习和身心健康发展的平板电脑活动的环境。
五、教师依然是引导者、观察者和支持者。
教师应熟悉ipad的特性，了解ipad中可以运用的教育素材、网路课程。充分利用ipad满足幼儿认知、情感、技能方面的需求。充分利用ipad的互动性、共享性充分调动幼儿的学习的积极性，从而提高幼儿的主观能动性，提升学习的品质。尽管在幼儿操作平板电脑的活动中，应该充分发挥幼儿学习的主体性是我们的基本取向，但很多时候，幼儿的学习离不开教师的引导，因此教师要明确幼儿使用平板电脑的主要目标，并能够根据每个幼儿的实际情况设计和实施具体的引导过程。其次，教师观察幼儿在使用ipad时能否进行有效的人际互动，以及通过这个活动的观察全面了解幼儿在认知、情感、个性等各方面的发展状况。最后，幼儿使用平板电脑时教师要给予一定的提示和适时适当的指导，以激发幼儿进一步参与活动的愿望和兴趣。
六、遵循与幼儿园活动课程相结合原则。
要想让ipad等平板电脑促进幼儿的学习、平板电脑活动就要与幼儿教育的目标协调一致，所以要将ipad等平板电脑逐步融合到幼儿园的各种活动中，使得平板电脑能够成为幼儿学习环境的一部分，成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分，以促进幼儿的发展。设计的适宜活动让幼儿参与时可以有为同伴拍照片、用ipad电脑涂色等等。还可以在幼儿活动室创设摄影角、投放数码相机、梳妆镜、饰物等等，鼓励幼儿尝试使用ipad的开展相关活动。当然，教师也应该及时引导孩子们促进更好的学习。还可以通过ipad提供的各种app软件，让幼儿通过和屏幕的互动以及操作等获得相应的知识经验。但是值得注意的是，很多家长和老师喜欢使用app中的画图软件，但这并不难完全取代画笔，纸张等。或者喜欢使用app中的乐器，钢琴让幼儿进行演奏，但也不能完全代替乐器本身。iPad可以为孩子提供了另一种自我创造和表达的可能性，这有益于拓展儿童的学习体验，但我们知道ipad并不能完全取代纸和笔。我们运用ipad更应该是帮助孩子们拓展经验的同时感受到现代化科技的魅力，同时帮助幼儿通过ipad更好的梳理自己的知识经验，帮助幼儿教师更好的评估幼儿。
儿童的天性决定其对周围事物的大多充满了求知欲和兴趣。ipad因为其本身操作性以及便携性、游戏的趣味性能够吸引了不少儿童，不少孩子已经是“触屏一代”，ipad在幼儿园教育中的应用将成为教育的趋势。我们应让幼儿的学习因为有ipad变得更有兴趣，让ipad作为一种教学工具以及教育的辅助手段让课堂变得更生动更有趣，让幼儿的学习变得更自主。如何充分利用这一新媒体，使之成为优化幼儿园课堂教学的有效途径。我们任重道远！
参考文献
[1]赵能《多媒体运用于高中政治课堂教学的几点思考》刊名：《软件：教育现代化（电子版）》
[2]高宏钰《言息技术在幼儿园教育中的应用：问题与策略》刊名：《幼儿教育：教育科学》2014
[3]阿布一一的日志：网易博客利用电教媒体,促进幼儿园课程整合链接：http://blog.163.com/maohong_xia/blog/static/139298
作者简介：杨帆，女，浦城人，（1986年9月—）单位为厦门市海沧区海沧幼儿园佳鑫分园，职称为幼教二级，研究方向为学前教育。
论文作者:杨帆
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
标签：幼儿论文; 幼儿园论文; 平板论文; 信息技术论文; 电脑论文; 教师论文; 幼儿教师论文; 《知识-力量》2018年8月下论文;