（杭州师范大学钱江学院，323500）
摘要：环境是幼儿园课程的组成部分，幼儿园环境创设逐渐成为学前教育不可或缺的一环。它不仅是幼儿园进行高水平游戏与活动的前提条件，也是了解幼儿兴趣与特点的窗口。但是在环境创设中，人们总是被“美景”吸引，而忽略了环境创设对幼儿的影响与作用。环境创设的最终目的是支持幼儿活动，幼儿最为重要的活动方式就是游戏，因此，在幼儿园中环境与游戏就成了不可分割的两个部分。
关键词：区域；环境创设；游戏活动
一、环境促进游戏活动
游戏对于幼儿园来说是非常重要的，在《幼儿园工作规程》中有这样的一句话：教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中[1]。而环境也是幼儿园当中非常关键的一环，他们之间的关系也是大家都在探讨的一个点，而我认为，环境是可以很好地促进幼儿游戏的。
（一）环境提供多样的游戏方式
环境的创设可以给幼儿提供不一样的场所，提供不一样的游戏活动，在益智区，教师在环境创设的过程中所投放的材料多为一些益智玩具，这个可以给幼儿更好地思维上的锻炼，可以激发求知欲、好奇心与智力挑战。而在阅读区，便可以让幼儿进行阅读，欣赏图书。在角色扮演的区域，教师将环境布置成一个幼儿生活中见过的一些场所，为幼儿提供了一个情境，在这个情境中，幼儿可以很好地扮演一个角色，去运用他的生活经验来游戏。
而且在实验幼儿园，教师的环境设计不仅仅局限在教室，他们将整个廊道也划进了区域游戏的一环，他们将整个廊道创设成一条街道，在这条街道上有剧院，有花店，有警局，有医院，有小吃店和邮局。再通过一个个公交车站将它们连接，让每个班级不再彼此独立，而是成为了同一情景里一部分，在这个情境里幼儿可以扮演很多的角色，可以进行各种各样的游戏（花店可以进行美术创作：做花同时也能进行角色游戏：卖花），不再把幼儿的游戏进行划分。
（二）环境提供多样的游戏材料
幼儿的游戏需要的材料也在环境创设的过程中老师进行了投放。在美工区中，投放了种类丰富的松散材料以及美术用具，在建构区中，投放了大量的木片和爆米花桶，这可以让幼儿在区域中大胆地进行艺术游戏。
砸建构区当中，教师运用了爆米花桶和一些可乐的杯子，这很好地做到了材料的再利用，这些零碎的材料会促使幼儿去思考，在游戏的过程中，他们对于这些常见的松散材料的运用也常常让人感到惊喜。
而在角色扮演的区域里，同样也有非常丰富的开放性材料和道具，教师会选用接近实物的模拟道具或者就是直接运用实物投放至区域之中，当孩子使用自己认识的日常生活中的物品做道具时，就有了可以分享的经验去表演。
在户外游戏时幼儿会有旺盛的好奇心和创造力，所以在实验园并没有很提供单调的地面，设备。而是提供了很多可操作的材料，比如轮胎，梯子，可以搬运的器材，可以攀爬的架子。但是，这些投放的材料大部分都是人为的投放，很少是自然本身带有的，我认为在户外可以多运用自然本身拥有的东西，让幼儿可以更好地与自然接触。
环境是幼儿游戏的道具供应者，他可以使幼儿本身的经验得到展示，通过游戏向他人展示或者分享自己对这个世界的理解。
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（三）环境给予孩子多样的户外体验
户外是孩子们最向往的地方，特别令人感叹的是，大自然离孩子们是那么近，在阳光和空气的关怀下，活跃着孩子们游戏的身影。场地的特征也是富有变化的，平地、缓坡、土坑、阶梯、迷宫树丛， 场地的每个角落都是有趣的。幼儿园的游戏场所并不需要一个规整而气派的塑胶场地，或是平整宽阔的水泥场地。孩子们需要可以任由他们搬动的灵活的材料和自然物，这些刺激了孩子们丰富的想象和多样化的经验，在他们的创造组合中变换着花样地满足了肌肉运动、认知建构、交往合作等发展的需要。
许多幼儿园吧户外活动限制在标准的运动设备上，强调大肌肉运动中的安全性和可控性，把户外活动看做是幼儿宣泄过剩精力的一种方式。但是在实验幼儿园，他们分设了很多的户外场地，有野战营，生态园，还有一些日常生活见不到的设备，这些都为幼儿提供了丰富多样的活动，也让幼儿可以与大自然深度的接触。
二、游戏丰富环境
孩子们具有丰富的想象力，在创设班级环境，我们放手让孩子去动手操作，满足孩子的想法和表现欲望，你会发现孩子会不断地给你惊喜，在孩子亲历亲为的动手参与的过程中，也真正体现了孩子是环境的主人。
（一）游戏提供了美化环境的作品
在区域当中，环境为幼儿提供各种各样的松散材料，让幼儿可以很好地进行艺术创作，而幼儿的艺术创作可以将它放到环境当中，使它成为环境的一部分。比如，在美工区的一些手工制品，花店里幼儿自制的花，都可以将它们摆放在柜子上，成为一种装饰。而幼儿的画作也可张贴在墙面上，对墙面进行美化。
（二）游戏检验环境创设
环境创设的最终都是为了让幼儿更好地活动，而幼儿的游戏自然而然也是对于环境的一种检验，无论是投放的材料，布置的情境是否能让幼儿产生兴趣，能让幼儿更好地游戏都是检验的标准。
三、总结
环境和游戏活动使紧密关联的，游戏没有了环境，则难以开展而且会变得单一乏味，一味通过想象力进行游戏无疑是困难的，那么环境则是解决了这一难题。环境没有了游戏便变得毫无生气，它只是一堆放置在角落的物品，是游戏给予了环境生命，是游戏让环境变得多样。
参考文献
[1]国家教育部. 幼儿园工作规程[Z].2012 年9月
[2]叶秋美. 基于幼儿特性的幼儿园外部空间环境设计理念 [J]. 教育现代化，2017，(10)
[3][美]德布·柯蒂斯（Deb Curtis），[美]玛吉·卡特（Margie Carter）.为生活和学习而设计早期教育机构的环境变革[M].朱金兰译.南京师范大学出版社,2018，（5）第1版.
[4]吕卓健. “基于儿童”的幼儿园环境创设 [J].黑龙江教育,2016,（12）
[5]杨文. 当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策 [J].学前教育研究,2011,（7）
[6]张玲.论幼儿园空间设计中环境氛围的营造 [J].艺术科技，2015（8）
[7]管金玲. 课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设探究 [J].读与写（教育教学刊），2018，（11）
[8]刘可.幼儿园室内空间环境设计研究 [J].艺术评鉴，2017（5）
论文作者:叶海涛
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：环境论文; 幼儿论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 材料论文; 孩子们论文; 都是论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;