从素质教育角度看高中地理教学新大纲，本文主要内容关键词为：角度看论文,素质教育论文,新大纲论文,高中论文,地理教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、新大纲素质教育观的体现
1、基础化 新大纲牢牢把握基础化原则。教学内容上，突出人地关系，打破自然地理与人文地理的分割，删除现大纲与人地关系不密切的部分专业知识；突出地理学科特性，主要从空间上探讨与人类关系最密切的问题，顺应现代地理学发展方向，增补了许多人文地理内容，增加了当代中国地理区域研究的重大课题，并介绍了地理区域研究的现代化方法与手段。新大钢着力体现高中地理学科的基础性、工具性作用，力求让每一个学生学习地理后能在社会生活中，运用有关地理知识、技能和思维方法，解决各种各样的问题；能借助相关的地理知识、技能与思维方式进一步学习与研究。
2、整体化 新大纲依照素质教育整体化特点，重新构建与现大纲不同的体系。表现在：(1)在课程计划上安排高中一年级开设地理必修课。内容为地理环境的基础知识和人地关系，侧重于最基本的人类活动以及对地理环境的影响。教学目标、教学要求以及教学内容兼顾了全体学生的心理发展水平和认知结构，这是面向全体高中生最起码的地理素质教育。(2)教学目的以及分别阐明的各年级地理课程教学目标和教学要求，在地理知识、地理能力（地理智能、地理技能）、地理品德（科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展观、国情国策意识、爱国主义情感、社会责任感、全球意识）等方面，都做了明确、全面、具体的要求。与现大纲相比，能力要求、思想教育要求有了较大的修改、拓宽和提高。
值得指出的是，由于新大纲更彻底地用人地关系为主线来组织内容，在地理教学中，有大量地理社会实践活动的素材。各项地理社会实践活动涉及身体、心理、交往、劳动、审美等多方面素质的训练与考验，这是地理教学促进学生素质全面发展的重要途径。
3、素质化 新大纲注重地理教育的素质化。在教学目的2特别强调“运用地理科学观念、知识和技能”，而在教学目的3和4更强调帮助学生形成各种地理科学观念和地理情感，并使得学生“积极参与协调人类与环境关系的活动”。显然，把新大纲的地理知识（其中承载着地理能力、地理观点）转化为学生的地理意识，即内化为学生地理素质是新大纲赋予地理教育的主要目标。而意识的形成发展规律告诉我们：只有当学生在真实的实践活动中有了亲身体验，才能实现上述地理意识的形成。因此，实践性地理教学非加强不可。
二、新大纲对地理教师提出的要求
1、转变教学观念 地理教师必须深刻领会新大纲地理素质教育的思想，牢记新大纲地理教学目的，面向全体学生，发展学生全面的地理素质。在地理教学中，既传授地理知识，更要重视训练学生地理能力，培养学生正确的地理观念。视学生为生动活泼、主动发展的主体，运用先进教学手段，选择正确的教学方式方法，让学生学得生动、学得愉快。
2、更新知识结构 新大纲根据现代地理学发展方向，大大增加了人文地理比重，但由于我国高等师范院校地理专业课程设置不合理，加上地理教师在职继续学习不够，目前我国在职地理教师普遍缺乏深厚的人文地理理论素养、地理能力，尤其地理实践能力也普遍较弱。为适应新大纲的教学要求，地理教师必须深入研究新大纲新教材，尽早进修人文地理理论，并大胆学以致用，提高理论联系实际的能力。同时还要加强学习现代教育教学理论和现代教育教学技术，特别是现代学习理论、教育心理学以及各种电化教学技术，以求在教学新教材时，得心应手。
3、改进教学方法 为适应新大纲素质教育需要，地理教师必须尽快行动起来，努力探索、丰富和活化地理教学方式方法。首先，要注意激发学生地理兴趣和动机，培养学生正确的地理学习态度，加强学法指导。其次，要采用灵活多样的教学方法、生动活泼的教学形式，让学生学会、会学。