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幼儿生活在社会群体之中，要适应社会，就必须遵守一定的行为准则，掌握一定的社会技能，形成一定的行为规范，所谓“无规矩不成方圆”。但同时，幼儿又是自由的人，有自己的天性和需求，如果过度强调规范，时时处处约束幼儿，则容易使幼儿形成唯唯诺诺，消极被动的性格，不利于幼儿独立性和创造性的培养，不利于幼儿心理的健康发展。因此，怎样抓住原则，放开手脚，正确把握规范与自由的尺度，促进幼儿社会化进程，让幼儿在规范的空间自由发展，是每一位家长都值得深思的问题。
一、明确原则，把好宽与严的度
对家长的教育行为而言，规范与自由的矛盾，其实就是什么该管什么不该管，什么时候该严什么时候该松的问题，根据幼儿安全、健康、社会公德等方面的要求，我们可以把幼儿的行为分成以下几类：
一是应该要求幼儿必须做到的行为：包括各年龄时期的自我服务行为，遵守日常作息、学习制度的行为，基本的待人礼节，尊重他人爱护公物的公德等方面的要求。
二是应该鼓励支持幼儿去做的行为：如分享、谦让、合作、助人的行为，主动维持环境卫生和公共秩序的行为，认识、探究和独创的行为等。
三是根据具体情况可以容忍的行为：这包括良好动机下的过失行为，特殊状态下的过激行为或反常行为，学习、创造过程中的错误行为等。
四是必须加以制止的行为：包括危害自身和他人安全健康的行为，破坏他人物质财产的行为，妨碍社会公德的行为等。
二、了解幼儿，尊重幼儿身心发展规律
1、不同阶段侧重不同的教育内容和范围
一般而言，幼儿年龄越小，管教的内容便越具体，越表浅，也越宽泛，呈金字塔状态。2岁前，应多关心他的饮食起居及生活常识，3 —4岁以后则应多注意引导孩子的社会交往和待人礼节，到幼儿后期则应多关注他们的规则、责任意识，多让孩子自主决定，自我管理。
2、不同年龄运用不同的教育方法
3岁以前的幼儿没有规则意识和自控能力， 应多采用直接模仿的方法，手把手地交给孩子。4—5岁的幼儿则要多强化，多鼓励。6—7岁的幼儿有了较好的理解能力和自控意识，可以多用说理和检查的方式。
3、不同性格采取不同的教育策略
幼儿发展有快有慢，性格也各有差异，不能一概而论。对内向、谨慎的孩子应多放、多导、多鼓励。对外向、好动的孩子则相对要多“收”、多引、多督促。
三、创造条件让幼儿自由选择自主决定
1、合理地设置环境，如降低水龙头的高度，开放玩具架， 物品放置各有其序，能让幼儿安全便利地自我服务，自我管理。
2、教幼儿掌握基本的社会技能，如如何交往， 如何与人商量合作，如何对待冲突等，使幼儿能够从容地面对社会，把握自己的行为规范。
3、尊重幼儿的意见，给予幼儿亲身实践自主探索的机会， 在这个过程中，幼儿会逐渐形成自己的行为标准，知道什么是不该做的，从而自主地作出选择。
一言以蔽之，就是要把规范减少、过滤到最基本，最必要，最原则的限度，抓住这些原则，尽可能地解放幼儿的头脑和手脚，使幼儿自由健康地发展。
四、家庭辅助策略
1、每次外出时主动与人打招呼，注意待人接物的礼节， 并督促孩子也这样做。
2、经常让孩子做分享食物、玩具的练习，并学习与人合作。
3、每次对孩子提出要求都要明确一致， 不要随心所欲或模棱两可。
4、不要试图以打骂和训斥的方式来规范孩子的行为， 这只会使孩子失去行为的标准或造成逆反心理。
5、孩子活动时不要太关注孩子的整洁卫生。
6、理智公正地处理幼儿之间的纠纷， 不要太偏袒或委屈自己的孩子。
7、及时肯定幼儿的善举，及时制止幼儿的小错误。