湖南省湘乡市东郊中心校大桥学校 411400
摘 要：数学学科本身来源于生活，因此在知识奠基的关键阶段，在小学数学的教育中，将数学与生活相联系，才能更好地发挥出数学的魅力与作用。而将小学数学理论知识与实际生活相联系有多种方式，本文将对此提出三点建议，愿能为小学数学的教学模式产生积极影响。
关键词：小学 数学 生活化 教学策略
小学数学课程理论知识对于大多数小学生来说是较为枯燥、抽象并且具有一定难度的。从小学生的心理角度来看，学习数学的兴趣积极性较低，甚至部分学生对数学产生厌烦情绪。而大多数数学课堂更加注重对理论性知识的传授，教学方式较为单一，就此来看，转变数学的教学模式，把数学理论与实际生活相联系，打造更为有趣、高效的课堂是十分必要的。教师应该不断改善教学方式，将生活元素充分融入到数学课堂中，从而打造出更加高效的数学课堂。
一、提出生活问题，激发探究欲望
数学的学习主要目的就是不断运用数学知识和方法来解决问题，数学的教学与学习离不开对一些数学问题的探究和解答。但是在小学阶段的数学教学中，部分比较理论性、基础性的数学问题会使学生感觉到枯燥，对解决数学问题缺乏积极性，例如一些加减乘除计算类的题目，长期的练习容易使学生丧失学习数学的兴趣。就此，教师可以根据所学内容将一些基础性的问题充分联系实际生活，为较为枯燥的数学问题赋予更加生动的情境，利用学生的心理特点，不断进行个性化的问题探究，激发学生对数学难题的探究欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教师不断为学生创设出更加富有生活色彩的提问方式有多种，例如可以解除一些生活经验，在学生学习7的乘法口诀之后，可以为学生设计出以下类型的题目：小军带了40元的现金去购买钢笔，一支钢笔需要7元，请问小军用40元最多能够购买几支钢笔？在提出这样生活化的数学问题之后，更能激发学生的探究欲望，引起学生的思维注意力，促进更多学生参与到问题的讨论之中。并且在学生解决生活化的问题时，更能够联系自身的生活经验进行思考，将所学知识进行充分的调动，将理论知识充分运用到实际问题中去，不断达到培养学生数学意识的目标和效果。
二、创设生活情境，营造学习氛围
小学数学课程，相比较小学其他学科课程来说更具有逻辑性，对学生而言难度系数较高，如若采用一般课堂教学方式，容易令学生感到枯燥困惑。因此对于小学数学的课堂教学，可以提高学生的学习积极性，以培养学生的学习兴趣及学习习惯为重点，而创设出贴近生活的情境，更有利于学生在学习中感受到生活，在生活中感受到数学的魅力，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。在创设生活情境时，教师可以利用放置实物、情景角色扮演等方式来进行，从学生的角度出发，探索学习的魅力。采取此种方式来创设情境，将学生从抽象的理论知识的学习中带入到实际生活的实践中去，让学生充分感受到生活与数学之间的联系，从而对数学学科消除防备心，增进学生与数学之间的亲切感，从学生主观因素的改变上对数学的教育起推动作用。
例如，在对《认识人民币》这一课程的教学之中，就可以采用创设生活情境的方式。人民币本身在现代社会日常生活中扮演着重要的角色，在日常的买卖中都涉及到了人民币的合理使用，准确认识人民币面值对于小学生来说更是必要的。若纯属靠理论知识的讲解，无法让人民币的各个面值深入到学生的认知中去，因此需要模拟虚设一个生活场景，让学生充分投入到对人民币的使用操作中之后，才能促进学生对该知识的深刻把握。因此，在课堂中，教师模拟出一个“虚拟小商店”，学生分别扮演“店主”与“顾客”的角色，运用一些小实物，如铅笔、橡皮、粉笔等来作为商品，让每个学生都能参与到商品的买卖中去。这样在短短的时间内，学生对人民币的认识也就更加深刻，也能激发学生学习的乐趣。
三、开展生活实践，充分联系实际
数学学科源于生活，数学这一学科理论知识较为抽象繁杂，但最终数学要落实于生活、落实于应用、落实于实践中去。小学学生由于相对缺乏抽象思维能力，在学习数学时容易出现难以理解的状况，易导致学生对知识的掌握不充分深入，无法达到教学目的及教学要求。为了提高课堂的效率以及学生对理论知识的理解，可以采用开展生活实践的方式来引导学生自主学习，更加深入地理解数学理论，丰富数学课堂的内容，同时也能提高学生学习数学的积极性，使数学课堂更具有趣味。而开展生活实践的教学方式，也是更能将数学学科与实际生活相联系，让学生充分感受到数学学习的来源以及归宿所在，拉近学生与数学学科之间的距离，激发学生学习数学的热情与动力。
总之，将数学加入生活元素，不仅能够使数学知识更加生动形象、便于理解，更能激发出学生学习数学的热情与激情，提高学生学习的主动性和积极性。但是，在小学的数学教学中，要最大化地发挥生活元素的作用还需要进行不断的探索，教师要不断更新自身的教学体系和教学方式，为创造更加生活化的数学课堂做准备。
参考文献
[1]欧鹏 小学数学生活化策略[J].小学科学，2017，（10），117-118。
[2]聂伶俐 小学数学生活化教学[J].学周刊，2017，（26），76-77。
[3]张延岭 小学数学生活化教学分析[J].文存阅刊，2017，（19），46-47。
论文作者:冯花
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第330期
论文发表时间:2018/9/4
标签：数学论文; 学生论文; 小学数学论文; 课堂论文; 生活化论文; 理论知识论文; 情境论文; 《中小学教育》2018年第330期论文;