山东省烟台市实验中学 265500
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到老师的赞美和期待。教师应对学生倾注爱心和热情，寄予热切的希望，提出合理的学习目标和要求，应该肯定多于否定。积极的期望能促使学生向好的方向发展。
循循善诱是教育学生的一把金钥匙。“循循”是有步骤、有顺序、由浅入深的状貌，它体现的是教育的智慧。“引导”，指善于启发、擅长诱导，体现了教学艺术之境。教师要善于启发学生思考，引导学生联想，让学生学会发现问题，主动去解决问题，举一反三，融合贯通；教师要善于讲解知识，一语中的，要言不烦，点拨学生领悟，让学生豁然开朗、柳暗花明，兴趣盎然，乐此不疲。
“循循”要求事先精心准备、精密思考；“循循”讲究教育规律，由浅入深，由表及里，由此及彼；“循循”要求关注人的成长规律，顺其自然，以学生为主体，顺势而教。
循循善诱就是指耐心、细致地引导学生进步。我们要根据学生的接受能力，有选择地确定教育方式，满腔热情地帮助学生，把道理讲清楚、辨明白，把利弊分析透彻，以理服人。不能采用简单粗暴的压服方法，压服的结果往往是压而不服的。古人说“闻道有先后，术业有专攻”，说的就是这个意思。英国作家狄更斯说：“兴趣是最好的老师。”在教育过程中，孩子适合什么就教什么，孩子乐于怎么学就怎么教。一句话，引导孩子学习，绝不可强行逼迫，想让他学什么他就非得学什么，而且非得“给我学好”。如赶着孩子去学钢琴，结果许多孩子受不了，教育效果就可想而知了。
在孩子的学习、教育问题上，绝对不能操之过急。“拔苗助长”的故事，很多人从小就听过，但轮到自己头上，仍然会犯这样的低级错误。要知道，一味地给学生加压，学生消化不了，其效果必然不佳，期望也就只能化为泡影。
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学生在成长过程中出现学习退步、信心不足等问题的时候，往往是遇到了困难。比如某个问题没弄懂，跟不上课了；或学习方法出现问题，虽然努力了，但成绩仍然不佳；或受了社会不良风气的影响，思想出现波动等等。作为教师，就应该细心观察，并耐心、细致地教育、帮助学生。越是困难的时候，孩子越需要耐心、细致的教育，越需要循循善诱。
初中学生的世界观正处于逐步形成中，可塑性很大。他们喜欢模仿新鲜事物，表现欲又特强，但也最易受伤。教师要鼓励他们，创设更多机会让他们实践，满足他们的求知欲、表现欲；同时要尊重学生，肯定学生的进步，对他们的点滴成功进行表扬，才能激发学生积极思维的火花。其次，要正确引导学生。对于学生的一些不良行为，不能简单粗暴地批评，应采取 正面教育，维护他们的自尊，利用集体力量教育学生。
“感人心者，莫先乎情。”感情本身就是一种教育力量。做人的工作，首先要用感情去吸引人、打动人。“情”寓其中，就是要求我们在说服教育过程中，以平等的态度对待学生，以真挚的感情温暖学生，使他们在潜移默化中始终感到老师的一片爱心，从心底意识到“老师是对我好”而不是“跟我过不去”。
漂亮的孩子人人喜爱，而爱难看的孩子才是真正的爱。教师对后进生应更加倾注爱心，少一点怨气和怒气，多一份和气和爱心，切忌讽刺、挖苦、训斥、歧视。只有宽容后进生、偏爱后进生，才能缩短师生之间的心理距离。学生一旦感受到老师可亲、可敬、可信任时，他们的心灵之窗才会打开，教育才能奏效，这就是人们通常所说的“亲其师，信其道”。关爱学生的情感，是促使教育内化的催化剂。
对学生的要求，命令式、家长制，往往会引起学生的反感，产生抵触情绪。在工作中，如果急于求成，疾言厉色，就难以收到教育效果。园丁栽花，仅有美好的心愿是不够的，还需要熟悉花的特性和喜好，才能育出鲜花满园。有经验的教师，对犯错误的学生应该多做“参谋”，少做裁判。他们的疏导教育，犹如春风化雨，润物无声，他们追求的应该是谈化教育痕迹的灵活方法。循循善诱是一种艺术，同样一件事，是关心询问、帮助出点子，还是指责训斥，其效果迥然不同。在对学生循循善诱的教育过程中，教师要相信学生自身力量，满腔热情地关心他，诚心诚意地帮助他，使教师的要求转化为学生的需要和自觉的行动。教育家苏霍姆林斯基说得好：“唤起人实行自我教育的教育，乃是一种真正的教育。”俗话说：“教学有法，但无定法。”循循善诱亦然。学生个性的差别不同，决定了教育方法的灵活多变，它需要我们“一把钥匙开一把锁”，耐心细致地做好学生思想工作。
倾注感情去关爱学生，灵活运用各种形式对孩子进行教育，注意启迪性、情理性、针对性，多鼓励少训斥，多启发少挖苦，给学生创造一个比较宽松的成长环境，这是心理健康教育当前面临的主要任务。
论文作者:姜润涛
论文发表刊物:《中小学教育》2016年6月总第244期
论文发表时间:2016/6/16
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