该案例选自教育研习期间，沈阳二中的一堂英语阅读公开课，授课教师为年轻教师，从教经验不到五年，学生为高一年级某班学生，授课时长40分钟。
授课题目：Life in the Future
阅读语篇类型：说明文
主题语境：人与社会--科学与技术
教材文本分析：
主题是“未来生活”，其中reading部分的”The City of the Future”是一篇与未来城市生活有关的说明文，该文章介绍了作者对未来生活的畅想，规划并设计了2025年的未来城市。重点词汇主要涉及科技，生活，环境等telesurgery，space travel.本文的价值取向在于学生通过对文本的学习，了解并体会未来生活的多种可能性，培养学生的创造性思维，让学生们能够合理畅想未来，并付诸于实践，努力让想象变为现实。
学情分析：
该班学生整体性格外向开朗，思维活跃，英语基础较好，能用英语提取信息处理信息，简单表达自己的观点。但是运用英语连续地描述事件，阐释意义和创造性思维能力还有待提高。
教学过程：
1.导入：Teacher shows a Loudspeaker box called Xiao’ai as an example of AI
Students watch a video about Google,which is similar to Xiao’ai.
Teacher introduces the topic of this module and the title of the passage.
（首先该教师实物展示小艾人工智能音响，还请了三位同学上台问人工智能音响问题，师生互动活跃了气氛，调动了学习气氛。紧接着教师播放了Google（另一人工智能产品）的广告视频（英文版），引出本堂课的主题，激活学生的背景知识。）
2.快速阅读：Teacher asks students to read through the passage and then work in groups to devide the text into several parts and find out the main idea of each part.（教师通过要求学生快速浏览文章，小组合作给文章分段并找出主旨大意，让学生了解文章结构，并提取和归纳基本信息以锻炼其获取概括信息和自主学习能力。）
3.仔细阅读：
Teacher asks each student to read the passage carefully and note down all the important information.
Based on the information from the passage,teacher asks students to answer the questions.
（学生认真阅读文章，并回答ppt上的问题。进一步梳理细节信息，概括整合文本信息，多角度深度理解文章。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆）
4.读后活动：
Teacher presents some pictures about kids imagination about their life in 3000.
Teacher invites students to imagine Teens life in 3000.
Students discuss in groups and draw a picture of Teens 3000 with descriptions.
Students share their drawings with the whole class.
（教师呈现关于想象中未来的图片，然后让学生想象未来青少年的生活，培养创造性思维，之后进行小组讨论并合作画出想象场景，同时加上文字描述（英文）。最后把各组所画贴在黑板上与班级同学共享。进一步加深对文章主题的理解，体现迁移创新。）
5.教师总结与作业布置：
Teacher invites students to think about how to achieve a better future.
Students and teacher together reflect and summarize what has been learned.
Homework:Write a report of your design and post it on the Internet to see what people think of it.
（教师与学生共同回忆本堂课所学内容，拓展并总结话题，进一步深入与延续话题。作业联系实际，让学生提出自己的观点，培养学生的文化意识。）
案例分析：
上述案例中导入部分设计的十分有趣，时间和任务安排很合理，很巧妙，不但引起了学生的兴趣和注意，激活了学生的背景，而且紧密联系现实生活，自然地引出了本课主题。读前活动主要是图片展示，头脑风暴，然后直接进入fast reading,此处感觉衔接的不是很好，显得课堂掌控有些慌乱赶时间，有经验的教师在处理类似课堂环节上会好一些。在处理阅读文本上，上述案例安排的相应教学活动比较少并且简单，就是简单的做笔记和回答问题，问题包括几种常见的类型：单选，T&F，连线，排序。这部分教师设计的主要意图的强化训练学生的阅读技巧，答题能力并检验学生对语篇的理解程度，设计问题比较合理，同时将小组合作与个人独立学习结合起来，这点很好。
读后活动显然是教师精心准备的，活动本身很好，很有意义和趣味性，但是教师应该考虑到在一堂40分钟的阅读课中，各项活动安排应该详略得当，而此处的小组合作想象绘画描述的活动比较耗时，此处用时八分钟，使得整堂课教学重难点不突出。而且鉴于这是一堂公开课，学生可能已经提前准备好教师设计的内容，以便更好地呈现课堂效果，因此在日常的阅读教学中可能完成难度较大，耗时更久，并不是特别符合实际情况，不适合广泛借鉴使用。
在本案例中，教师将学生分成6人小组，并且不同知识水平的学生搭配，在讨论的过程中以小组为单位进行，这样很好。但讨论得不是很热烈，合作的氛围不浓。怎样才能使小组合作落到实处是我们每个教师都应思考的问题。不过，在该案例中教师运用了评分、比赛的办法，让小组里的每个同学都能相对积极地参加小组的活动，并能在活动中获得知识，这是一种很好的解决办法，值得我们应用借鉴。
本节课的教学任务虽然得以落实，但在教学评价上似乎也有所欠缺，教师评价方式比较单一，最后小组的画图展示部分结束的过于仓促，可能因为时间不够，学生只有一组进行分享展示，教师并没有深入点评，升华文章和活动设计应体现的情感态度价值观，也没有让学生产生一种成就感，这是我们在未来的教学设计中应该注意的。最后整节课重点内容回顾环节值得提倡，有利于学生把握重难点知识，对本堂课内容有清楚的把握。总体上这堂课还是比较成功的，学生有学有思，教师讲课生动活泼，涉及到了新课标核心素养点中语言能力，学习能力，思维品质和文化意识等的培养，在注意一些细节问题就会更成功。
论文作者:丁荧
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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