江西省宜黄县水北新区小学 黄灵
新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国丰富的语言，培养语言语感，拓展思维。阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,阅读能力是小学生应该具备的一种重要能力，直接影响了学生思维、想象、审美、鉴赏、创造等能力的发展，甚至决定了学生语言应用水平的高低。小学阶段,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,有利于学生思维的发展和创造力的形成。因此，语文教师必须改进以往的阅读教学模式，激发学生的自主阅读、思考、感悟、探究和发展的意识，逐渐培养学生的语文阅读水平，提高学生的语文综合素养。
一、培养阅读能力，发展学生思维
阅读教学是小学语文教学过程中不可缺少的部分，并且也是语文教育的重要内容，阅读教学的质量直接影响学生对语言技能的掌握。因此，小学语文教学必须将阅读教学作为重点教学内容，注重培养小学生的阅读能力，为提升语文教学质量以及小学生的综合能力提供有利的条件。
加强学生的阅读训练，有利于培养学生的语言表达能力。小学生的语言能力具有较强的可塑性，勤于阅读有利于培养学生的情感认知能力、文章鉴赏能力及情感表达能力，阅读不同题材的文章，对学生情感认知和欣赏能力的培养都不尽相同，比如，叙述类的文章将会提高学生的叙事能力，而阅读情感丰富的文章将会丰富学生的情感。
小学生的写作能力一直是语文教学的重点与难点，更好的指导学生进行有效阅读，不仅可以培养学生阅读的兴趣，还可以提高学生的写作水平。因为大量的阅读可以积累优美的语言，学习作者的写作方法，激发学生的写作兴趣，使学生从被动写作转变为主动写作，最终全方位地提高作文教学水平。
通过有效阅读，培养学生的阅读能力，还有利于帮助学生进行其他学科的学习，虽然每个学科所学内容不同，但是语言表达方式是一样的。定期阅读可以提高学生的理解能力，培养学生独立思考的能力，从而拓展学生的思维，培养学生的创新思维意识。
二、激发阅读热情，培养阅读兴趣
浓厚的阅读兴趣是学生积极参与语文阅读教学的原动力。兴趣是小学生阅读的基础。教师要通过各种教学手段增强小学生的阅读兴趣，促进学生积极阅读。
教师可以开展阅读活动，读后让学生谈谈自己的感受。通过丰富多彩的阅读活动，让小学生体验到阅读的乐趣，进而产生更浓厚的阅读兴趣；在日常的阅读教学中，教师应为学生营造出新奇、有趣、生动的教学情景，使学生在和谐、轻松的教学环境中兴致勃勃地阅读教材内容，获得丰富的情感体验。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，学习《春雨的色彩》一课时，教师就可带领学生亲自观察春雨的样子，聆听春雨的声音，使学生将自己的观察感受融入到课文的阅读过程中，更深刻地理解与掌握春雨丰富的色彩。
小学生普遍爱玩、喜欢新鲜但注意力不持久,所以教师可以采取多种形式，激发学生的阅读兴趣。如：故事引趣一一声情并茂的给学生讲述一些有趣的故事,借用故事中遇到的生字词来引导学生学习和积累；质疑激趣一一在给学生讲故事的过程中，可以根据故事中的情节和人物、事件等环节提出相应的问题，使学生带着问题进行阅读和听讲,这样，既能集中学生的注意力，又能培养学生的思维能力；表演生趣一一在利用讲故事的方法引导学生学习的时候,可以根据故事情节，安排学生进行生动的表演,加深了学生对故事情节的感悟和理解。
三、指导阅读方法，养成良好习惯
小学生阅读的主要方法有：有素略读。即短时内浏览一遍全文，大致了解文章思路，这是读通一篇课文的重要途径。有素略读包括标明段落、了解每段大意，找段落中心句。有素阅读是一种高效阅读，是阅读一篇课文的开端；教师引读。
教师在教学中先给学生做一个示范，有利于学生对生词难字的认识，对课文语速、语调、感情的把握。教师引读应特别注意重点语句的点拨，通过反复朗读达到吟诵效果，让学生在潜移默化中学习。课堂上提倡多读，减少教师的分析讲解，留给学生更多自主学习的时间充分理解掌握课文内容，培养学生自主学习的能力；
声情朗读。教师要调动学生多种形式的声情朗读。所谓“感于情而发于声。”这就要求学生对课文内容有所领悟，做到声情并茂，读出自己的情感。
营造良好阅读环境至关重要，可以从以下两方面入手：一是打造课外阅读文化，营造良好的阅读文化氛围。比如，教师可以引导学生搜集有关读书的格言，并鼓励学生创作一条自己的个人读书名言，并把这些名言制作成精美的宣传牌张贴在校园内，让校园内洋溢着浓浓的读书氛围;二是创建有效的阅读教育情境，比如，教师可以利用图片、音效、视频等多媒体教学手段把抽象的阅读教学内容直观、生动、形象地呈现出来，创设“真实”的阅读情境，使学生更透彻地理解文章的思想和情感内涵。
小学生的课外阅读“得法于课内”。课外阅读不仅能够增长知识，还能够有效拓宽视野。为此，教师可积极推荐较为优秀的课外读物给小学生，也可引导小学生互相分享好的课外读物。另外，还可组织开展各种读书活动，通过阅读活动中的交流以及学习，提升小学生阅读的数量以及质量，从而有效提升小学生的阅读能力。
综上所述，要提高小学生的阅读能力，教师应充分考虑学生的阅读兴趣及需求，立足于学生的全面发展，在阅读教学中注重对学生阅读能力、思想感情和良好品德的培养，形成良好的阅读习惯，促进小学生身心健康发展。这不仅有利于激发学生的阅读兴趣，还能够帮助学生掌握良好的阅读方法，陶冶学生的情感，提高小学生的阅读素养。
论文作者:黄灵
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第11期
论文发表时间:2019/1/15
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