甘肃省临夏市前河沿小学 731100
摘 要：应用题教学在小学高年级数学教学中是非常重要的一部分。数学学科本身具有较强的系统性，知识间具有前后连贯性，而在应用题教学中体现得更加明显。在应用题教学中教师应充分发挥自身的主导作用，调动起学生的智力因素与非智力因素，让学生积极参与到教学过程中。为学生营造一个自主、探究、合作、交流的学习环境，充分激发学生的学习兴趣，诱导其学习动机；不断组织学生交流，让学生的主体地位在教师的引导中进一步得到巩固；同时，要强化练习，加深学生对知识的理解；最后对知识进行归纳总结，促进学生学习，便于记忆，利于应用。
关键词：小学 高年级 数学 应用题 教学模式
数学教学是发展人的思维，提高人的智力的有力手段，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分。科学技术的日益发展对人才提出了新的要求，但目前的小学数学教学很难适应科学技术发展所提出的新要求。小学数学教学普遍存在重知识、轻能力的现象。要真正在小学数学教学中提高学生的素质，教师首先要更新教育教学观念，树立学生主体参与意识。现代教育理论认为：教学不是单纯地传授知识，教师不可能在有限的课堂中教给学生终身受用的知识。因此，教师需要在传授知识的同时，培养学生的各种能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习要比传授知识重要。让学生主动参与学习，独立地掌握系统的知识，让学生获得自学方法与技巧。数学学科系统性特别强，前面知识是后面知识的基础，后面知识是前面知识的延伸和发展。应用题教学更体现出了这一点。
《新课标》指出“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼地成长”，是素质教育的主要特点之一。在数学课堂教学中，教师应诚心诚意地把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生的主体作用，使他们的智力素质和非智力素质在参与过程中得到主动的提高。在实践中，我们力求探究适合应用题教学的一种课堂教学模式——自主、探究、合作、交流。
该教学模式过程主要包括以下几步：
第一步：激发兴趣,诱发参与
兴趣是最好的老师。在教学中教师应将激发学生的学习兴趣放在重要的位置。学生只有对某一学科产生了兴趣，才会努力地去学，并有信心学好它。尤其在数学课堂中，教师应在课的一开始就为学生兴趣的激发埋下伏笔。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”在这个阶段中要有效地组织教学，创设良好的教学氛围，诱导学生的学习动机。
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第二步:组织交流,突出重点
辩证统一的教学观主张“教为主导，学为主体”。教学活动是教师教和学生学的有机结合，教师的主导作用只有通过学生的主动学习才能实现，而学生的主体地位只有在教师的引导中才能巩固。例如，学习圆的面积，它是一种曲线图形，它的面积的求法不能用以前所学的平面图形的基本方法来求，因此需要教师必要的引导。首先让学生小组讨论能不能将圆转化成已学过的图形来计算。把未知的问题转化成已知的问题。组织学生共同自学教材，发现方法。从而突出重点所在，再进行合作，让学生通过实验的方法找出圆的面积公式。从而让学生自觉地、主动地在新旧知识中找到必要的联系，并解答出来。
第三步:巩固练习,深化提高
数学课堂练习是学生形成理性认识的实践活动，这是一个重要的数学过程。通过课堂练习，能促使学生将刚理解的知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解，从而巩固新知识，形成新技能。另外，通过课堂练习,也能暴露出学生理解、应用新知识的矛盾和差异，使教师有针对性地调整教学，减少失误，提高课堂效果。通过多种形式的练习，把知识置于生活实际中，从而提高了学生的思维能力，达到教学的要求。
第四步: 归纳总结
1.今天我们所学习的圆的面积与以前的平面图形有什么不同？有什么相同的地方？
2.小结：
（1）基本关系：s=?
（2）推导过程。
完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用，教师应指导学生对本课学的知识进行整理归纳，以提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。
由于我们以学生为主体，让学生有充分动手操作、动脑思考、动口表述思考过程、自主探索、充分练习的时间和空间，学生真正成了学习的主人，主动参与了学习知识的全过程。因此，他们学得生动、活泼、有趣，使知识与能力得到了同步发展。尤其是求同存异思维和实践能力得到了培养。
参考文献
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[4]杨云香 叶新 吴红娟 等 刍议自主探究模式下的小学数学应用题教学策略[J].教育，2017，（1），00300。
论文作者:马虹露
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第316期
论文发表时间:2018/4/20
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