李颖 四川省北川羌族自治县七一职业中学 622750
羌族是中国西部一个古老的民族，是中华民族大家庭中一个具有鲜明特色的民族，他们在各种社会交往中，处处以礼待人，讲究长幼有序，待客热情，尊重师长，重义气，纯朴，真诚，忌讳不雅之习。羌族文化还包括民间艺术、现代文学、歌舞艺术、手工艺等等，并且现在有很多的羌族文化已经成为了世界非物质文化遗产。所以羌族拥有辉煌灿烂的传统文化，这成为羌族地区文化教育课程的重要资源。然而随着时代的发展，这丰厚的古老文化慢慢随时间的脚步消逝，因此，亟需通过教育将遗传下来的文化成果保留下来，语文教育和羌族文化资源紧密结合，既能使羌族文化资源得以保留，又能传承和发展这些文化。所以，我们在平时的教学过程中，可以将这些文学艺术运用到课堂中，让课堂不局限于课本知识的学习，让学生能主动、自觉地融进课堂，让他们能从心理上接受学校的教学。
语文教学是中等职业学校教学的重要组成部分，对学生职业能力和综合素养的提高以及未来发展基础的奠定有着十分重要的作用。然而，近年来中等职业学校语文教学陷入了困境，面临着极大的挑战，特别是处于少数民族地区的中等职业学校。少数民族中等职业学校大多位于地域相对偏远、经济文化相对落后的地区，传统教学观念根深蒂固，许多学校沿袭过去的重知识传授轻能力培养的语文教学模式，加之受“通用”的教材和教学计划的限制，使得许多少数民族地区优秀的民族文化、地域文化未能在教学中予以体现。因此，少数民族地区中职语文教学应在传统教学的基础上，将本地区本民族优秀的人文文化融入教学中，打造出少数民族地区中职生自己的语文教学和学习特色，以更好地提高学生的综合素质与职业能力，为将来顺利就业奠定坚实的基础。
一、利用羌族人文文化来激发学生对语文的兴趣
近年来随着中职教育在我国快速发展，学生的素质发生了很大变化，中职学生的素质越来越差已经成为不争的事实。少数民族地区中职学校的学生大多是考不上普通高中然后被“过滤”剩下的弱势群体，他们带着许多的无奈走进职业学校学习，由于基础较差学习愿望、学习兴趣不浓，特别是对语文课学习不感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，少数民族地区中职学校的学生大多是来自农区、牧区、山区的农牧民的孩子，由于受交通和生活条件限制与“外面世界”接触少、见识少、知识面相对狭窄，生活中对事物或者现象缺少相应的训练，严重地影响了他们逻辑思维和抽象思维能力的发展，同时受民族语言的影响，对于运用汉语进行思维相对滞后，导致我们在中职语文教学过程中所用的“通用”教材内容与少数民族地区中职学校的学生的生活出现了许多“脱节”的现象，学生感觉学起来没用，这也是学生对语文课学习不感兴趣的重要原因。
民族地区的学生民族自尊心都较强，他们热爱自己的民族，维护自己民族的尊严，在学习中都不甘落后于人，为家族争光，为民族争光成为他们学习的动力。羌族文化引入民族地区中职学校语文课堂，可以拉近语文教学与学生生活的距离，达到“文化”与“语言”认同的效果，可以激发学生学习语文的兴趣，引导他们端正学习态度。学生对学习内容有了浓厚的兴趣，就会大大提高学习的主动性，使语文教学得以优化。羌族人文文化所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区紧密相关的，但对于他们而言又是“知其然而不知其所以然”的现实，从教育心理学的角度说，学生对于亲近的事物，容易引起学习兴趣，也便于引起学习时的联想，这样就创造了良好的条件，使学生爱学语文。中职语文教师有意识地将“地方文化”与“通用”教材结合起来，在比较中学习，在运用中发展，从而使得学生更加积极主动地投入到语文学习中去。在素质教育中，美育是教育的灵魂，也是我们语文教学的重要任务之一，羌族文化的引用，有利于对学生进行美育和爱国主义教育。通过对羌族文化的讲析，激发学生的爱国情感，使学生在情感上和思想上受到震动，激发他们对家乡强烈的自豪感和责任感，从而更加自觉地热爱自己的家乡，并把自己同家乡的命运联系在一起，这是那些空洞的、概念化的说教无法达到的。
二、羌族文化可以满足学生未来就业生活发展需要
中职学校的毕业学生大都选择就近就业或者在本民族地区就业，走出去的观念相对薄弱。面对学生的现实，我们需要从学生不同的专业特点入手，设计与学生专业特点有关的语文课堂教学方法。尤其是羌族文化引入到语文课的课堂教学中来，让学生在学习过程中了解他们的地方文化，开拓学生的知识面，提高学习语文和本专业的积极性，加深学生对本乡本土的热爱，更重要的是加深学生对自己专业的了解，尤其是本专业在发展过程中所体现出来的羌族文化内涵和在本地区的经济文化中所占有的重要位置，从而提高学生对本专业学习的整体领悟能力和拥有促进专业发展的新的眼光和独到的见解。在具体的中职语文教学过程中充分将羌族文化资源与民族学生团结意识结合起来，帮助中职学生树立服从、协作的意识，培养团队精神，增加个人和集体成功的砝码。把学生放进集体认同中学习，可以让他们明确责任，发挥各自的作用，在成功中体验集体荣誉感，在集体活动中培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的团队精神和全局意识。
中职语文教学中羌族文化和职业学校固有特点的结合，是对语文课堂进行重新审视和定位。利用民族优秀人文文化将就业教育渗透到语文教学之中，引导学生树立自信心、形成良好行为习惯，帮助学生进行职业生涯设计，使学生形成良好职业意识和就业观念，可以促进更多的中职生顺利就业。
参考文献
[1]宋力强 《对少数民族地区中职语文教学的思考》.《语文学刊》，2010年，15期。
[2]朱毅君 《试论中职语文教学中的人文素养》.《苏州大学》，2010年。
论文作者:李颖
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第258期
论文发表时间:2018/1/17
标签：羌族论文; 文化论文; 学生论文; 中职论文; 语文教学论文; 民族论文; 语文论文; 《素质教育》2018年1月总第258期论文;