宁都县人民医院 江西宁都 342800
摘要：目的：分析情景模拟在护理人员心肺复苏操作培训中的具体作用。方法：对我院所有的护理人员进行心肺复苏操作培训，课程主要从基础生命支持、长期生命支持和高级生命支持这几个方面进行，通过考核和问卷方式对培训效果进行统计分析。结果：情景模拟培训的通过率为100.0%，而且培训后护理人员的理论考试与实践技能得分明显高于培训前，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：情景模拟培训可以提高护理人员的学习兴趣，让他们能够快速掌握实践操作技能，从而提高护理人员的心肺复苏操作能力。
关键词：情景模拟；护理人员培训；心肺复苏操作
心肺复苏属于麻醉学，也是急救科的重要内容，更是每一位医护人员需要掌握的临床技能。如何提高护理人员的心肺复苏抢救技能，这是临床上需要解决的一个问题。首先，医疗机构应为护理人员提供培训机会，让教师指导他们扎实掌握心肺复苏专业知识，增加实践操作机会。而情景模拟可以为护理人员营造逼真的急救现场，让他们能够在良好的氛围下进行操作，护理人员的考核通过率也比较高[1]。因此，本文对情景模拟在心肺复苏操作培训中的应用效果进行了研究，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
将我院的所有护理人员作为研究对象，共计128人，对其进行心肺复苏培训，课程主要包括基础生命支持、长期生命支持和高级生命支持这几个方面。
1.2方法
（1）教学方法：教学载体以模拟人为主，并配备除颤器、喉罩、喉镜、麻醉呼吸机、简易呼吸器、口咽通气管、气管导管和除颤仪等仪器，为护理人员提供逼真的病房操作环境，真实还原心肺复苏操作情景。同时，为护理人员提供课程培训，然后制作试卷考查护理人员的专业知识掌握程度。至于实践技能可以分组进行考核，每三人一组进行模拟操作，然后由专业医师担任评委给出分数。（2）培训内容：按照国际心肺复苏指南标准开展教学培训，在情境模拟现场安排三位导师指导学生对模拟人实施抢救，并在操作过程中指出他们的错误之处，与学生进行良好的互动交流。BLS，将原定的A-B-C改成C-B-A，BLS的关键在于除颤和胸外按压操作，按压频率应控制在100次每分钟，并按压乳头连线胸骨的中点。（3）教学评估：在开展课程培训之前应对学生进行摸底测试，了解护理人员对心肺复苏知识的了解在哪个层次，培训前也可以对实践技能进行初步考核，理论考核总分为100，80分以上视为合格；实践技能总分为20，超过15分为合格。
1.3评价标准
比较护理人员培训前后的理论与技能得分情况。
1.4统计学方法
本次研究中使用统计学软件SPSS15.0对纳入研究对象临床资料进行分析，以（X±S）均数加减标差形式对计量资料进行统计，使用t检验计量资料，两组之间是否存在统计学价值使用X2检验，如若P数值在0.05以下表示存在统计学价值。
2.结果
2.1情景模拟教学效果调查结果
由表1可知，情景模拟培训的通过率为100.0%，这就表明情景模拟法具有一定的效用。
2.2培训前后护理人员的成绩变化
观表2可得，培训后护理人员的理论考试与实践技能得分明显高于培训前，P<0.05，培训前与培训后差异显著。
3.讨论
传统课堂教学方式已经无法满足现代医学教育需求，尤其是心肺复苏这类急救操作知识，它需要结合实践操作才能有效开展，而理论联系实际是传统课堂无法实现的[2]。情景模拟教学就是让护理人员进行口对口与口对鼻人工呼吸、气管插管以及胸外按压等操作，让护理人员能够感受到真实的抢救现场，加强培养护理人员的应急能力与变通能力[3]。本文通过问卷调查、培训考核与书面考试等形式对护理人员的学习效果进行评估，结果发现他们的一次培训通过率为100.0%，而且培训后的理论考试与实践技能得分明显高于培训前，P<0.05，差异具有统计学意义。
综上所述，运用高智能心肺复苏模拟人技术进行教学可以提高学生学习心肺复苏的兴趣，引导他们主动进行思考并提出问题，帮助他们快速掌握临床操作技能，这也将成为医学教育的一个发展方向。
参考文献：
[1]马林浩，李又放，林兆奋，等.PEL教学模式在外科手术学基础教学中的应用体会[J].卫生职业教育，2015，33（13）：70-71.
[2]马建新，王改荣，马连月，等.PEL教学法在手术室护生带教中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013，19（21）：146-147.
[3]张晨，胡俊，褚传成，等.情景模拟培训在手术室实习护士带教中的应用[J].蚌埠医学院学报，2012，37（07）：866-868.
论文作者:冷培,李孟娟,李翠华
论文发表刊物:《健康世界》2017年21期
论文发表时间:2017/12/25
标签：护理人员论文; 心肺论文; 操作论文; 情景论文; 统计学论文; 技能论文; 生命论文; 《健康世界》2017年21期论文;