摘要：小学语文新课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”通过朗读可领会文章的主旨、神韵与风格。朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说和写的能力。因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求。为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量。结合实践，本人在课外阅读教学过程中做了一些探索。
关键词：小学语文、课外阅读、教学
当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯”。明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。如何有效地指导学生进行课外阅读?本文作了一些探讨。
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言,良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室,开展“自给自足”式的补充图书方式,使学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文乃至优秀学生的读书自创“小名言”。
二、激发阅读兴趣
①以兴趣为先导，点燃学生的阅读热情。教师要时时处处、多层面、多角度不断激发学生的阅读兴趣，引导学生积极主动地进行课外阅读。新教材中有关中外名著的内容是很多的，教师在教学这些内容时，做一些内容的拓展和情节的延伸，就会激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《鲁滨逊飘流记》这篇课文时，我为学生播放了展现课文内容的视频资料，学生对野人、荒岛充满了好奇，我顺势向学生推荐《鲁滨逊飘流记》这本书，学生的阅读热情被点燃了，下课后马上向学校图书室借了这本书，争着阅读。②加强学生良好阅读习惯的培养。要在阅读的过程中以记忆、背诵、摘抄、剪贴、做笔记、写心得等灵活多样的方法积累知识，如精彩片断的圈点勾画，优美词句的摘抄整理，网络信息的下载保存，心灵感受的随时记录等。在这一点上，教师又要指导学生掌握一些具体的积累方法，如词语卡片的制作、归类、保存、使用；圈点勾画要用统一的自己清楚其含义的符号；读书心得体会的写法等。如果需要，还可以向学生介绍眉批、行批的读书法，要学生认识“不动笔墨不读书”的含义，“最强的记忆胜不过最淡的墨水”的道理，养成良好的积累习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆各班级每月举办一次读书成果展示、交流活动，重点让学生汇报交流读了什么书，书籍内容梗概，读后感想，收获等，对表现突出者给予班级或学校“读书新秀”奖励。③三至六年级第一节语文课前，开设“谈天说地三分钟”，让每位学生把通过阅读收集摘录的名人名言、格言警句、新人新事、国内新闻带上讲台与全班同学进行口头交流。 ④编辑“课外阅读小报”，以小组为单位，每月编辑一期，内容为好词好句摘录、作品介绍、作者介绍、读书心得体会等。
三、强化指导，为小学生课外阅读保驾护航
①选择有效读物。面对浩如烟海的书籍，小学生应该选择什么样的读物呢？作为教师和家长应该正确引导。小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主，因为儿童文学作家在创作儿童文学时，都有自己较为明确的读者对象的定位，在表达内容和表达技巧上，也比较符合儿童的阅读口味，能激发孩子的阅读兴趣。因此，小学生的课外阅读应首选这类读物。当然，无论是教师还是家长，也应以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读，在选择课外读物时，也应充分尊重孩子的意见，因人而异。②明确读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
四、掌握常用方法
①精读与略读。精读是对重要的文章和书籍，认真读反复读，逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。为了获取更多的知识，更多的信息，我们还须要学会略读。略读就是大略地读。对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究每个字、词或句子的意思。通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候球查找，同时略读也是精读的基础，通过略读可以决定是否要精读。②题读与议读。题读法是在阅读时抓住文章题眼，猜测文章会写些什么，怎样写。阅读后，对照自己的猜测，从而了解题目与文章内容间的关系。议读法是在阅读中提出自己的见解，并找出依据，然后与同学、老师共同讨论，各抒己见，进行探讨。③摘录与批注。摘录法是一边阅读，一边摘录自己认为有价值的词、句或有关片段。批注法是边读边想，边用自己习惯的符号在自己的书上作批注，勾划有关内容，还可在边上简洁地写上自己的感受。
五、努力培养学生良好的阅读习惯
习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯、使用工具书的习惯、积极动脑思考的习惯、爱护书报的习惯、用眼卫生的习惯、不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁,而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习,让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
论文作者:庞群新
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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