（四川省德阳市德阳中学校 德阳 618000）
【内容摘要】：语文学习中创造性阅读能力的培养可以通过联想和想象，由个别到一般地展开，在阅读中充分利用文学作品的未确定性，培养学生的创造性阅读能力。应把阅读训练当做重点，培养学生的创造性思维阅读方式具有重要的作用：有利于培养能力。这种自主的、个性化的阅读，是一种积累，又是一种创新，它对学生个体良好的素质和人格形成与发展有着重要的作用。
【关键词】：语文学习 创造性阅读 联想
阅读是语文学习的关键，阅读能力的强弱，直接影响着一个人的语文能力。初中阶段的语文学习，应该把阅读训练当作重点。
阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创新的形象、满足自我情感的需求。说到底，阅读的过程，就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的阅读，实际上就是一种创新性阅读。 在创造性阅读中，首先必须借助于联想和想象，由此及彼，由浅入深，由一般到个别，由个别到一般地展开思维，由一个形象创造另一个形象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，周汝昌的《浅说一首〈清明〉绝句》，对“清明时节雨纷纷”一句，作者抓住“纷纷”两字，从雨的特征，雨的精神，雨的境界，多层次进行剖析，指出还有一层被作者所忽略的意思，那就是，它实际上还在形容着那位雨中行者的心情。但是，我们不能否认，不同的读者，会因为身份、地位、心境的不同而赋予“清明雨”不同的内涵，会阅读联想到相关的人、事、物，于是山水草木，云气雨丝都会在读者的脑海里作出新的诠释。而运用这些联想和想象的过程，就是一种创造的过程。我们的阅读训练，就是要激发学生的潜在的联想和想象力，让学生在阅读过程中，去联想、去想象，海阔天空，甚至是异想天开。
其次，任何文学作品都有未确定性，是一个多层面的未完成的开放的图式结构，它存在在本身并不能产生独立的意义。而作品意义的实现是要靠读者通过阅读使之具体化，即读者的感觉和知觉经验将其作品中的空白填充起来，即“排除或填补为定点，空白或文本中的图式化的环节”，使作品的未定性得以确定，最终实现对作品的再创造。课内的阅读训练，就是在教师的带动、指导和帮助下，由学生独立与他人共同实现阅读对象的开放性，并将文中的空白点加以具体化或明确化。这就要求我们教师营造一种宽松的、和谐的、民主的气氛。
同时，尽可能多留出时间、空间，让学生有自由发挥的天地。阅读同时也是语文学习的关键，阅读能力的强调，直接影响着一个人的语文能力。在初中阶段的语文教学中，应把阅读训练当做重点，培养学生的创造性思维阅读方式具有重要的作用：
有利于语文知识教育。语文知识是创造性思维的产物，是智慧的结晶，本身就具有智力与创造性的价值。阅读的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创新的形象、满足自我情感的需求。说到底，阅读的过程，就是读者对作品中的语言、形象（意象）、情感思想的想象体会和思考认识的过程，是情感与理性的结合，是一种思维的再创造。这种带有读者主观情感和意志的阅读，实际上就是一种创造性阅读。语文阅读是发展学生创造性思维与智能的最好方式。有了语文阅读这个方式，才能真正将学生学习中的创造性思维能力充分发挥出来。
有利于开发智力。语文阅读教学应重视智力开发，智力是学生认识客观事物所表现出的稳定的心理特征的综合。学生的智力发展和其他心理现象一样，必须通过外观的具体活动来展现。学生表现出的智力活动，必须与一定阶段的语文学习有关，必须体现为一定生理状况与心理状况下的活动。学生个人的创造心理意识的外观与具体活动中创造性思维心理及能力的显露，便是智力发展的结果。语文教育的重要任务之一，便是开发学生的智力，那就必须在丰富学生语文知识的同时，使构成智力的注意力、观察力、记忆力、想象力得到发展，与此同时，创造性思维能力也得到了发展。
众所周知，优秀的作品中艺术形象既是鲜明的，又是模糊的，富有张力，它往往能激发读者丰富的想象，而文学作品的魅力也常常就存在于读者丰富的想象中。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，道理就是这么简单。如果教师把那些优美的文章进行医学式的解剖，虽然具体、细致，但却把“活体”分解成“死尸”，学生当然是索然寡味了。而优秀的作品，教师任何自谓的“精妙”讲解，都是多余的、笨拙的，它不仅破坏了原作的意境，而且还会在一定程度上僵化学生的思维，束缚他们的想象力。
有利于培养能力。能力是人作为个体的一种本领，能力是顺利完成某种活动的必要特征的总和。语文能力是进行听、说、读、写的基本能力，也是从事语文专业活动的特殊能力，是人们顺利完成一定的语文活动所具备的必要条件和心理特征的总和。语文能力是进行听、说、读、写的基本能力，也是从事语文专业活动的特殊能力，是人们顺利完成一定的语文活动和以语文为工具的相关学科活动所具备的必要条件和心理特征的总和。按照信息学原理，听和读属于输入的信息、说和写属于输出的信息。就输入的信息来说，当学生接受来自外界的各种信息之后，他们不可能全盘吸收，他们要利用自己已有的知识对这个信息进行辨别、甄选、去粗取精、去伪存真；当学生需要向外界传递信息时，他们会根据相关的对象、内容，选择恰当的语句’色彩、情感，甚至逻辑、修辞加以表现，以最简洁的语言传达最丰富的信息，表达自己思想情感。不论输入或输出信息，都需要他们运用学过的知识，充分调动自己的思维，输入（学习知识）——思考——输出（表达思想感情）的过程中得到锻炼与提高。
总之，要学好语文，提高自身的语文素质，就必须关心其它学科，即广泛地阅读，并接受语文以外的知识积淀。语文是个大概念，其内涵及其丰富，其外延无限广阔。语文学习在课内，也在课外。正如余秋雨所说：“时代的发展使每门专业的内在结构和外部界限发生了很大的变化，没有足够的整体视野，连专业都很难学好。”因此，它对学生个体良好素质和人格形成与发展有着重要的作用。
论文作者:杨莹
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第5期（上）
论文发表时间:2017/8/16
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