关键词：高中英语；英语高考；短文改错
一、引言
在教育部门新修订的《高中英语课程标准》里明确了高中英语的教育核心在于语言运用、文化意识、思维品质以及学习能力等四个方面，然而语言运用是高中生英语学习的基础，又是高考测验的重点，在英语高考卷面上，短文改错题正是考场高中生英语运用能力的常见题型，其集语言知识、技能于一身想要解决这类试题，则需要考生有较强的行文逻辑、语法、词法知识。改错类型题目最早出现在1992年的英语考试中，如今，绝大多数的省市高考题里都有短文改错题，表明了短文改错是一项检验考生英语综合能力的有效题型。距研究者统计的高考全国一卷中，发现短文改错题目对词的考察相对平均，尤其是动词、名词、介词、冠词等既是考察的重点内容，又是考察的难点内容。
二、高考全国卷中常见的短文改错
短文改错能够综合性测试高中生的语法知识和技能应用，所以在考察时要注重三个要素，即词法、句法、行文逻辑。
1.词法
词法类别：（1）名词，在考试中最为常见的短文改错就是名词的单复数，或者辨别是可数还是不可数名词，尤其注意一些限定词的用法，需要改出典型的语法错误。如2018年英语高考全国卷中曾有如下例题：We stopped to rest ...to drink some waters from...，水是典型的物质名词，是不可数的，而修饰用的some后要将名词变为复数形式，所以这一题要将“waters”改为“water”。（2）冠词。一般汉语很少会用到冠词，所以学生常常对冠词的使用不够熟悉，缺乏相应的语感，所以常见的冠词分类可以有以下几种，不定冠词：a、an；定冠词the；冠词缺少；冠词泛指；固定搭配等常见错误。比如，常见句型when I have the problem,可以将the改成a,这里的是泛指将来会出现的问题。（3）介词。介词的考察一般为介词的错用、固定搭配或缺失。比如在2014年全国卷中出现过如下例题：“he spend too much time with his work”，“spend ...on...”是一个固定搭配，需要学生在平时的词组积累中加强联系、记忆。（4）连词。在高考英语里，考生需要注意一些特殊的连词，如immediately、derecently等连词，这些既能够充当副词，又能动作连词，还有一些the moment、the second...等等，历年来全国卷中的常见连词错误使用有“as soon as ...so(去掉so)”、“I .....and/but...(看句意将and but互换)”“so...to...（so改为or）”....主要是围绕着这些词的误用。（5）代词。代词考法在于代词的误用或者主宾格，比如，2013新课标全国卷里?“he had a deep voice which set himself apart from ...”关键是定语从句的先行词不是he,而是a deep voice。（6）形容词与副词。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般对两者的混用是易错点，比如2009新课标卷中，“...to make matter bad”很明显bad不是比较级，需要用worse来代替，又如，“everyone seems .....and warmly”这里要去掉“ly”用形容词作表语。（7）动词。动词是短文改错题型的重点考察部分，其不仅考察时态，还包括各种主谓一致、动词使用、动词辨析等，常见的是主谓不一致、and前后不对应、主从不完整、固定搭配不正确等。如，2017年全国卷出现最常见的主谓不一致问题：“there is a great number of tourist ...”应该将“is”改为“are”。
2.句法与行文逻辑
近几年来，考试对衡量词的用法逐渐削弱，重点在于记住固定搭配，除了以上几点，句法与行文逻辑也需要加强注意：（1）句法。句法类错误主要包括了并列连词以及复合句的连接词使用错误，在2015年到2019年的全国卷里短文改错的试题针对并列连词的考点出现了5次，而对复合连接词的考察比较少，一般只会涉及到基本的用法，很少涉及到定语、状语、名词等难点从句。诸如，两个单句子之间的并列关系、平行结构之间的关系、并列连词but不能与although、though同时使用等考的较多。（2）行文逻辑。行文逻辑类的错误一般会涉及到代词的指代是否一致、文章的前后语意是否一致等方面，随着英语高考的不断革新，英语试卷中越来越强调考生的语篇意识，很多细节错误都需要考生联系上下文才能顺利改错。所以，比如2013年的全国卷就出现了“in the fact,he even seared my ...away during.....”等考察文章前后意义的语篇，单独看语篇可能无法发现错误，但是细致阅读就会发现上下文不一致，需要考生仔细辨认行文逻辑是表肯定还是否定。
三、对高考短文改错题的教学建议
当前，不少学者指出了高考改错题与学生书面表达水平之间的密切联系，所以短文改错题被放到了高考英语第Ⅱ卷中，现实了短文改错能力强的学生必然在英语语言水平上比较强。这也提醒了英语教育工作者应当将短文改错训练的重点放在语言能力的提升上，不能将训练局限在挑错改造上，而要站在自我纠错、书写意识培养的高度加强学生能力训练，以便让短文改错教学回归到proofreading的高度，要从以下两个方面完善当前的短文改错教学：（1）重视语篇、语用特性教学：短文改错既然与书面表达相关，那必然也与阅读理解脱不了干系，阅读中有着密集的词汇、语法等知识，所以，教师应该善于挖掘英语阅读中的教学资源，引导学生在平时做阅读时就要仔细观察，使用“三读策略”一读大意、二读分析、三读全文，并将这种阅读材料应用于短文改错语篇，最后验证答案。（2）调整课堂教学模式。如今，在高考压力下，很多教师更加注重“师本位”的教育方式，一定程度上遏制了自我发展的积极性，没能体现课程改革“以生为本”的思想，所以，要适度改善学生传统的“学生练-教师讲”的模式，引导学生参与互评、自评，顺应短文改错题的设置目的，即为引导学生自主纠错，切实提高英语书面表达水平。
小结
综上所述，短文改错类题目是新课标全国卷Ⅰ的重要提醒，能够真实的反应出学生的语言综合应用能力。所以，无论是在平时的教学还是训练中，教师要关注题型规律，帮助学生总结，夯实高中生的基础知识，以便把握教学侧重点，提高学生的纠错率以及英语综合素养。
参考文献
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[5]高杨森. 错题档案袋在高中英语短文改错题型中的应用[D].天水师范学院,2018.
论文作者:李玉洪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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