基于手机APP的健身操体能教学研究

林振国 ,林镇荣

(漳州科技职业学院，福建 漳州 363202)

摘 要 ：随着手机APP的不断普及，将手机APP应用融合于健身操体能教学中能够为学生提供一个更好的平台，促进健身操的教学改革。从健身操体能教学预习阶段、课堂教学阶段以及课后评价阶段讨论了手机APP的应用，分析了不同阶段利用手机APP进行辅助教学的过程。在此基础上构建了健身操体能教学手机APP的架构，并且深入地探究了数据整合和个性化推荐技术，通过仿真分析表明健身操手机APP具有较好的教学资源的个性化推荐效果，能够提高学生的学习效果。

关键词 ：手机APP；健身操；体能教学

1 引 言

健身操教学主要是以教师教授和动作示范为主，由于教学时间不足，教师仅仅传授一些普遍的知识，无法进行个性化的教学指导。学生在课外时间也不能得到教师的指导，同时也很难获得相关学习资源，因此，不会主动去复习，也不能及时纠正错误的动作。当前，网络技术正处于突飞猛进地发展阶段，互联网技术的普及率也日益提高，同时手机的普及率也大大提升，在4G时代我国手机上网用户规模不断加大。手机APP日益普及，深受大学生的欢迎，能够给大学生提供个性化的媒体资源，具有信息交流功能强、使用便捷和资源共享及时等优点。将手机APP应用于健身操体能教学中，能够将课堂知识移植到移动终端中，能够实现学生的在线学习，并且能够实现教师和学生之间以及学生和学生之间的密切沟通，从而能够进行更开放、更便捷的学习。利用手机APP能够使健身操体能教学不受时空和教学资源的制约，有利于健身操的教学改革^[1]。

2 手机APP在健身操体能教学中的应用

(1)手机APP在健身操体能教学预习阶段的应用

在课堂教学中，教师先将舞蹈动作组合对学生进行演示，接着让学生进行集体练习。在上课前教师可以通过手机APP将授课内容和检查动作告知学生，从而学生能够根据通知进行预习。以健身操组合动作图解的形式上传至APP，学生可以通过图片和相应的文字说明进行课前练习，这样学生就能对新课教学内容有所了解，能够初步熟悉健身操的动作。对于一些在自主练习健身操动作时遇到的问题可以及时记录下来。同时，教师还可以将健身操组合动作的教学视频上传至APP，学生可以查看视频，跟着视频边学边做，这样能够给学生一个直观准确的动作演示，从而能够确保学生舞蹈动作的连贯性以及与音乐节奏的协调性。

(2)手机APP在健身操体能教学课堂教学阶段的应用

根据健身操体能教学的学习目标和实际情况，运用手机APP技术，采取示范法、分解法、降解法以及小组学习法，将APP上的各种媒体与健身操体能教学结合起来。在教学过程中，可以通过手机APP进行辅助教学，对健身操的动作进行慢速播放和反复播放，以便能够强化教学的重点和难点，并提高学生对健身操动作的记忆。然后，学生对所学的动作进行反复练习，教师加以指导，纠正学生动作存在的错误。最后，将动作最到位的学生的视频上传收集至APP^[2]。

在健身操体能教学中，课后教学总结是必不可少的一步，这个过程教师和学生能够发现自己不足之处，加以改进以提高健身操体能教学的效果。教师可以通过手机APP将每节课学生的学习情况传输至每个学生，学生在课外能够通过手机APP的媒体播放功能认真地看自己在课堂上的健身操动作情况，从而能够确定哪些动作容易遗忘、动作是否准确到位、动作的幅度和力度是否到位，从而能够对自己有一个准确的评价，教师也可以对学生的错误加以纠正，提高学生的健身操动作规范性^[3]。

(3)手机APP在健身操体能教学课后总结阶段的应用

many修饰可数名词复数，much修饰不可数名词；many和much都可和表示程度副词so，too，as，how连用。

周启明换好病服，在病房躺下来后，钱海燕终于忍不住哭了出来。她说：“启明，我们要不再换一家医院试试，说不定是误诊呢。”

3 健身操体能教学手机APP的架构设计

(1)手机APP架构设计的整体思路

手机APP可以提高健身操体能教学的教学质量，能够为学生提供随时随地的学习条件。健身操体能教学手机APP能够实现优质教育资源的推送、考试和评价、课外学习以及交互化实时评测等。手机APP的服务层包括权限管理、健身操体能教学资源管理和数据访问接口三个部分。权限管理是对手机APP使用者进行角色划分，不同的角色具有不同的权限，全部子系统有一套权限管理系统。教学资源管理是手机APP的核心部分，各个子系统共享教学资源，同时可以记录学生的操作信息，为教学资源的智能推送提供依据。数据访问接口一方面能够接收手机APP传输的数据，同时进行数据库操作；另一方面还能将数据转换为收集能够接收的数据格式，通过手机显示数据信息^[4,5]。

第三，在资源优势学科上研发产品，针对行业特点，引入词表、百科全书等，进行全文内容结构化处理，以应对行业特定需求。

(2)健身操体能教学手机APP的架构

《甄嬛传》展现的是后宫女人们你死我活的争斗。一入后宫深似海，“金闺花柳”的小姐们立马操练十八般兵器，施展三十六计，斗法七十二变，只为获得圣宠。若有圣宠就有一切荣华富贵，若无圣宠那甚至连整个家族的身家性命都难保全。后宫女人的斗争，其奇葩形式令人瞠目，惨烈程度令人发指。

健身操体能教学APP的服务对象是学生，为学生提供学习的平台，健身操体能教学的整体功能架构如图1所示。

4 健身操体能教学手机APP关键技术

(1)数据整合技术

健身操体能教学手机APP的数据库是主要的数据接口，与健身操教学教学资源有关的数据库是多个辅助数据接口，关键数据接口和辅助数据接口构成服务器，学生通过手机APP利用服务器和不同系统的数据交互。数据整合原理图如图2所示。

Strategy Guided Enterprise Group to Use Them……………HAN Yi, WANG Yinyu, YANG Wei(3·72)

数据服务器利用Web service构造，各数据库可以构造若干接口，有健身操体能教学APP构建健身操预习平台数据库接口、健身操课堂学习平台数据库接口、健身操教学评价平台数据库接口和教学资源数据库接口等。利用这种方法能够实现和数据的对接，从而有利于不同平台数据的整合。为了使数据在手机显示屏上流畅地显示，数据接口的数据可以转换为JSON格式。

式中，θ _d 表示文档d 的教学内容变量，Dir _N 表示Dirichlet分布，α 表示状态变量。

(2)健身操手机APP个性化推荐算法

复合芯棒径向抗剪切、抗压性能较弱[7-10]。卡线器夹嘴靠与导线间的摩擦力正常工作，导线承受较大的径向握紧力。为了评估导线被夹持时其芯棒是否发生损坏，采取芯棒径向耐压试验及仿真来确定芯棒的径向耐压能力。

依据贝叶斯原理可得：

学生在学习中使用记录的教学资源偏好分布利用下式表示：

p _c ={E (θ _z1 |c ),E (θ _z2 |c ),…,E (θ _zk |c )}

(1)

式中，p _c 表示教学资源分布概率，E (·)表示数学期望，θ _zk 表示一个主要教学内容分布，k 表示教学内容的数量,c 表示教学资源偏好状态。

通过手机APP的使用频率可以发掘学生对某些教学内容的实际偏好，可以将学生在进行健身操学习过程中全部点击使用过的文档构成一个文档，利用LDA进行文档的分析。某些教学资源的使用频率可以反应学生的偏好，在TOUGHT算法中将APP的教学资源依据使用频率合成以后学习获得的教学内容分布，可以体现学生的实际偏好。通过发掘出和学生偏好相似的教学资源，实现个性化的教学资源推送。

E (θ _zk |c )=p (zk |c )∝p (t |zk )p (zk )

(2)

式中，zk 表示使用频率，t 表示时刻。

例3（2007年全国高考理二第12题）设F为抛物线y2=4x的焦点，A、B、C为该抛物线上三点，若，则

TOUGHT的形成流程如下：

丁珰道：“我见他一会儿全身火烫，一会儿冷得发颤，想起爷爷的神酒兼具阴阳调和之功，才偷来给他喝了些，果然很有些效验。这么一喝再喝，不知不觉间竟让他喝光了。

步骤1：收集学生在健身操体能学习过程中教学资源的点击次数，定义为c ₁,c ₂,c ₃,…；

1)依据Dirichlet分布，生成文档d 的教学内容分布定义为：

步骤3：按照学生使用的教学内容和对应的点击次数组成描述学生的伪文档：

步骤2：按照学生在学习过程中使用过的教学资源构成相应的描述文档；

θ _d ～Dir _N (α )

(3)

利用AJAX技术、JSON技术以及界面拼接法进行学生和服务器之间的交互。一方面，学生通过手机APP利用AJAX技术读取服务器的数据，然后，利用JSON技术和界面拼接技术相关数据拼装到手机APP，以便学生能够顺利地查阅。另一方面，学生通过手机APP利用AJAX技术回到服务器端。

光学波段包括可见光(380nm-760 nm)和近红外(760nm-1200nm)，仿石器材的光谱曲线应与真山石相近。

2)从教学内容分布θ _d 中选择一个教学内容，定义为：

Z _d,n ～Mult (θ _d |c )，Z _d,n ∈(1,2,…,k )

(4)

式中，Z _d,n 表示从教学内容θ _d 中选择一个教学内容变量，Mult 表示多项式分布。

3)依据教学内容，选择一个关键词，定义为：

W _d,n ～Mult (β _Zd,n |c )，W _d,n ∈(1,2,…,N )

(5)

式中，W _d,n 表示关键词变量；β _Zd,n 表示教学内容关键词变量。

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。

获得描述学生的伪文档以后，就能够依据TOUGHT算法求出学生的偏好向量。

对于一个新的健身操教学内容，首先和学生教学内容偏好分布计算相似度，健身操手机APP教学内容分布定义为v _c ，学生和新的教学内容的关系可以利用Cosine相似求出，计算表达式如下所示：

(6)

式中，p _i 表示学生u _i 的偏好教学内容向量，RT _TOC (i ,v )表示向学生推荐教学资源的依据。

5 实例分析

为了验证所构建的健身操体能教学手机APP的有效性，以某高校健身操体能教学手机APP应用为例进行实例研究，将2017/9/1～2017/12/30健身操体能教学手机APP的实际使用记录收集起来。参与分析的学生数位1 200人，通过对手机APP教学资源的点击次数进行统计和排序，最终确定出学生的关注教学内容依次为课堂教学中优秀学生的舞蹈视频、预习模块中教师的动作演示视频、课后模块教师的点评、课后模块中学生的互评。教学内容的点击率排序依次为步伐组合、柔韧与平衡、拉丁组合、大众健身操成套动作、上肢的基本动作、基本步伐。通过分析结果，可以知道平时学生感兴趣的教学内容，从而可以调整教学的重点和难点，丰富手机APP的内容。

以选择准确率和召回率作为评价指标，对手机APP个性化推荐性能进行评估，参数α =0.03，β =0.04，选择教学内容为20，将前80%的数据集作为训练集，将后20%的数据集作为测试集，为了验证TOUGHT算法的有效性，同时利用传统的个性化推荐算法进行分析，对比结果见表1。

表1 不同算法的个性化推荐结果

从表1的比较结果可以看出，利用TOUGHT算法具有较高的准确率和召回率，能够较好地描述学生的偏好，具有较好的教学资源推荐效果。

6 结 论

将手机APP和健身操融合起来进行健身操体能教学能够提高教学效果。利用手机APP能够促进健身操体能教学的改革，使学生更好地把握健身操的动作细节，是对传统健身操教学的一种改善，可提高学生对健身操的学习兴趣。

参考文献 ：

[1] 朱宇光. 健身操与举重课程复合式教学理论探析[J]. 体育科技文献通报, 2017,25(8):57-58.

[2] 黄小英. 动态分层教学法在健身操课中的运用价值[J]. 当代体育科技, 2017, 7(20):70-71.

[3] 张 涛. 游戏法教学模式在济南市中学健身操课中的研究[J].当代体育科技, 2017, 7(13):100-101.

[4] 祝燕芳. 手机APP在课堂教学中的应用分析[J].江苏科技信息, 2017(4):52-54.

[5] 张 誉, 李训宇. 手机APP软件足球教学与传统足球教学的比较研究[J].当代体育科技, 2017, 7(20):248-249.

Research on Physical Fitness Teaching of Aerobics Based on Mobile Applications

LIN Zhen-guo, LIN Zhen-rong

(Zhangzhou Vocational College of Science and Technology,Zhangzhou,363202，China)

Abstract ：With the popularity of mobile APP, the application of mobile APP in physical fitness teaching can provide students with a better platform and promote the teaching reform of aerobics. Therefore, it is of great significance to study the application of mobile APP in aerobics. The application of mobile APP is discussed from the preview stage, the classroom teaching stage and the post evaluation stage of aerobics, and the process of using mobile APP to assist teaching at different stages is also discussed. On the basis of the aerobics teaching in physical fitness mobile phone APP architecture, the data integration and personalized recommendation technology are deeply explored. Simulation results show that the effect of mobile phone APP recommended aerobics has good personalized effect of teaching resources, which can improve the learning effect of students.

Key words ：Mobile APP; Aerobics; Physical fitness teaching

中图分类号 ：G712

文献标识码： A

文章编号： 1673-0496(2019)01-0026-03

DOI: 10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2019.01.007

收稿日期 ：2019-01-20

作者简介 ：林振国(1982-)，男，福建漳浦人，讲师，硕士，主要从事体育教学。

标签：手机app论文;  健身操论文;  体能教学论文;  漳州科技职业学院论文;