创新探索的收获与遗憾——2003高考“文综”试题印象，本文主要内容关键词为：试题论文,遗憾论文,印象论文,文综论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
当我们急不可待地读完2003年（夏季）高考文科综合能力测试全卷，并反复品味了其中的历史试题后，脑海中留下一个鲜明的印象：无论是在学科内综合上，还是在跨学科综合上，命题者都作了创造性的探索，取得了可喜的收获，命制出一批质量上乘的好题。
从综合的力度和水平看，今年的第37题是最值得称道的。这是一道典型的历史学科内的综合题，其主要特点是：
第一，主题选择好。本题以考生极为熟悉的长城为主题，既有历史意义，又融进了“众志成城”的时代精神。题干不仅说明长城已列入世界文化遗产名录，还提及我国政府赠送给联合国的壁挂就是以长城为图案。谁都知道，高考试题是一字千金，从表面上看，这些话似乎有些多余。而实际上，正是这些话增强了该题的人文性，拉近了历史与现实、中国与世界的距离，使考生有亲切感。
第二，学科特点鲜明。除主题本身体现了学科特点外，本题还选取文献资料（《汉书》和《明史》）、出土文物（嘉峪关墓砖壁画）和历史歌曲（“把我们的血肉筑成新的长城”）等作为史料，要求考生通过史料去“再现”和认识历史。应该说，这是地道的历史题。
第三，纵向综合与横向综合紧密结合。从纵向看，从秦汉到20世纪30年代，时间跨度很长；从横向看，汉、魏晋和明三个时期所涉及的均不止一个领域，尤其是魏晋时期涉及经济、政治、军事、文化、民族关系和对外关系等几个方面。由于纵横交错，本题的综合力度就大大提高了。
第四，“题眼”设置巧妙。汉长城和魏晋时期的河西地区是本题考查的两个重点。而我们知道，“教纲”和“考纲”对此并无要求，中学历史教材不讲述，因而有“超纲超本”之嫌。而实际上，这正是本题的巧妙之所在。学生熟悉秦长城和明长城，了解西汉的河西和唐朝的河西。从知识链条的环节关系看，汉长城是秦长城和明长城的“最近发展区”，魏晋河西是西汉河西和唐朝河西的“最近发展区”，考生运用其已掌握的知识和所具备的能力，通过一定的努力可以解决他们未具体学过的知识点。此题真正体现了源于大纲和教材却高于大纲和教材的高考命题原则。
综上所述，我们认为第37题（长城题）是一道体现了创新探索精神，代表了学科内综合发展方向的好题。除此题外，今年“文综”第20～23题、第41题的质量也很高。
在充分肯定今年高考“文综”试题的创新精神和探索成果的同时，我们也想说说试题（含参考答案）的不足之处。我们认为，以下两点是令人十分遗憾的：
一是某些论点（论断）值得商榷。如关于汉长城的作用和功能，命题者特别强调它“促进了西北地区的发展”“有利于民族交往和经济发展”，而实际上，和其他时期的长城一样，汉长城的主要作用在军事上，主要功能在防御上，过分突出其促进发展的功能和作用，有些牵强。又如，试题不仅肯定“魏晋时期河西地区的繁荣”，而且在“参考答案”中具体地描绘了“繁荣”：“使用先进农耕技术（或农业发达）；丝绸之路（或道路）畅通；民族经济文化交流密切。”我们知道，魏晋是中国历史上的一个分裂时期，当中原动乱不止时，河西地区是否如此“繁荣”，令人怀疑。别的不说，仅就“丝绸之路”而言，前与西汉相比，后与唐朝相比，魏晋时期途经河西地区的“丝绸之路”，恐怕说不上“畅通”吧？
二是参考答案差错和疏漏较多。如果说上述论点或论断方面的问题，见仁见智，还可讨论切磋的话，那么今年“文综”参考答案方面存在的问题则要明显得多，其中某些问题视之为“硬伤”也绝不为过。下举出几例：
第16题题干和正确答案为：“关于北魏均田制的表述，正确的是（加速了北方各族封建化的进程）。”答案中的“北方各族”应为“北方少数民族”。因为，“北方各族”中，人口最多的是汉族，而按现行“大纲”和教材所持战国封建说，北魏时期北方汉族不存在“加速封建化”的问题。
第17题题干和正确答案为：“太平天国在其占领区内实际推行的土地措施不包括（按人口重新分配全部土地）。”此题答案(D)，并不错，但问题在于其他三个备选项（A.禁止地主收租，B.承认耕者有其田，C.没收地主土地）是否均能排除？如果排除，则肯定了太平天国实际上执行了A、B、C三项措施。而事实又并非如此。根据《天朝田亩制度》，我们可以说太平天国“承认耕者有其田”。那么，我们又根据什么说太平天国在其占领区内“禁止地主收租”“没收地主土地”呢？从现有资料来看，难以作出肯定性的回答。
第37题第(2)问的第一个问题为：透过嘉峪关魏晋墓砖壁画你获得了什么重要历史信息？参考答案：“使用先进农耕技术（或农业发达）；丝绸之路（或道路）畅通；民族经济文化交流密切。”尽管题干中有“透过”二字，即要求考生透过现象看实质，但我们仍以为这样的答案，不符合“论从史出”“有几分材料说几分话”的学史治史原则，有随意拔高之嫌。历史信息不是历史认识，更不是历史结论，历史信息首先应该是具体的实在的，魏晋墓砖壁画向我们提供的历史信息其实也是很具体的，如采用一牛一人的耕作方法，有人采桑，马与骆驼是重要的交通工具，画面上的人物有汉族人也有少数民族人等。如果说在此基础上，进一步指出：壁画告诉我们，魏晋时期河西地区的耕作技术已相当先进，蚕桑业比较发达，民族间的交往相当密切，这也是顺理成章符合逻辑的。但如果不依据“信息”说话，随意拔高，就不可取了。试问：看到牵骆驼骑马的人，就得出“丝绸之路”（或道路）畅通的结论，可以吗？
第37题第(5)问：“为什么说长城是中华民族的象征”的答案为：“体现了中华民族的凝聚力（或爱国精神）；聪明智慧、坚韧、勤奋、开拓进取。”我们以为，此答案回答的是“长城象征中华民族的什么？”而不是回答“为什么说长城是中华民族的象征？”或者说，这个答案只答了相关问题的一半。顺便说一句，长城是象征中华民族的“开拓进取”呢，还是象征中华民族的“封闭保守”，学术界一直是有争论的。
第41题第(1)小题第③问：“试用辩证的观点分析美国历史上的人口迁移现象。”参考答案：“人口迁移是一种复杂的历史现象，对其后果的分析应持一分为二的态度；每一次人口迁移都要做具体分析，分清矛盾的主要方面和次要方面。”我们至今怀疑，此答案是否因排印的技术差错漏掉了一段话。如果答案果真如此，就太奇怪了。因为现有答案只对“辩证观点”的含义作了解释，并未用辩证观点对美国历史上的人口迁移现象作任何“分析”。
长期以来，高考命题者都谦称自己给出的答案为评卷判分的“参考答案”，但要知道，对于各省市自治区的评卷者和广大考生来说，这却是“标准答案”。事关重大、应慎之又慎。不过我们以为，近年来有这样一种现象，那就是命题者对题目的推敲很充分，而对“参考答案”的编制所花功夫似乎要少一些，因而差错和疏漏相对要多一些。其实，对高考而言，题目和答案是不可分割的整体，相辅相成，相得益彰。好题目若无好答案，难以达到考查的目的。希望高考主管部门和命题专家，今后既高度重视题目的设计，也同样重视“参考答案”的编制，设计出更多的好题目、编制出更加“标准”的答案来。