广东省梅州市五华县萃文中学 514459
摘 要：随着我国经济时代的到来，社会发展对创新人才的需求也越来越大，这就需要努力地培养出更多的创新型人才。初中数学中对学生的创新能力进行培养是教学中的重要环节之一。如何让学生的创新能力在初中数学教学过程中得到有效培养，就需要我国广大的初中数学老师进行不断的探索和研究，找出有效的培养途径和方法。本文就初中数学教学中创新能力的培养途径和方法进行了简要分析，希望能够为我国初中数学中创新能力的培养提供一定的参考价值。
关键词：初中数学教学 创新能力 培养途径和方法
素质教育的今天，不但要我们教会学生掌握好基础的书本知识，更要我们教育工作者教会学生如何学的问题。这样才能更好地、最大限度地激发学生的思维潜力，其中课堂教学的好差，对学生创新能力的培养起着主导作用。探索有效的初中数学创新能力培养的途径，是每个教育工作者的任务。
一、建立和谐的师生关系
如果教者用友情、亲情建立和谐的师生关系，取得学生心理认同，学生学习的积极性就会相应提高，课堂上注意力也就相对集中。笔者曾经任教过两个平行班，其中一个班是半途中新接的，两个班的基础相近，同样的授课，取得的效果却大不相同，用同一张试卷测试，均分落差却在十分以上。究其原因，是因为新接班的学生在心理上对新老师一时不能认同，表面上规规矩矩，思想上却在开小差。后来通过师生沟通，循循善诱，差距也就慢慢缩小了。可见，和谐的师生关系作用到学生注意力的集中，直接影响到课堂教学的效益。
二、培养学生的质疑能力
亚里士多德曾说:“创新思维就是从疑问和惊奇开始的。”一切的创新从疑问开始。中国人历来把研究工作称为“做学问”，也是这个意思。现在的数学教学中也提倡质疑教学法，质疑教学法就是通过创新的教学思想、新颖的教学方法、人性化的教学设计来落实素质教育目标的数学教学模式。教师在教学中应不断提出问题(既可是教师提出，又可以是学生生疑)，组织课堂讨论，以此来完善教师的教学方式和学生的学习方式，使学生的学习过程变成学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，以培养学生的创新精神和实践能力，更好地完成教学任务，全面提高学生的素质。创新意识始于积极思维，始于质疑提问。当学生不由自主地插嘴的时候，正是他触发主体意识，积极思维探讨，发现新知识、产生新思维的时候。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中、课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。教师要为学生提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑，是学生积极思维的结果，也是主动参与学习的表现。因此，在设计课堂教学时，教师必须依据学生学习的规律，努力创设条件，营造质疑机会。教师要有意识地留给学生充分的思考时间，让他们去理解知识，产生种种疑点，并鼓励他们有疑即问，不懂就问，要保护学生质疑的积极性，切忌压服和讽刺。
三、在实践过程中培养学生的创新能力
创新能力的培养并不是单单靠嘴说就能够培养出来的，更多的是需要在实践中进行培养，鼓励学生积极地进行创新实践。在初中数学教学中，实践不外乎让学生不断地创新某道题的解题方法，很多问题都不单单只能用一种办法解答出来，这种题只有很小一部分。由于数学具有较强的逻辑性，所以大多数的习题都是可以运用多种方法来进行解答的。教师应该让学生结合自身思路和要点，以多种方法进行解答。运用多种方法进行习题解答能够有效展现学生的创新思维。借助于一题多解的方法，让学生掌握和了解多种问题解决的构思和方法，不但有效地提升了学生的成就感和自信心，同时也在一定程度上促进了创新能力的培养。
例如，教师可以提出:某班去买演唱会门票，分别为300元和500元，一共买了二十张，花掉7600元，问两种门票各多少张?学生通过仔细研究，逐渐发现可以运用二次方程组和一元一次方程组两种方法解答。
四、衔接课内课外，拓展教学创新空间
教科书上有很多基本操作技能的训练，特别是每章节后的“阅读与思考”、数学活动等内容，很好地延伸了课堂数学知识。如画图、测量距离、手工制作等技能，能拓展教学创新空间。而生活中到处都充满数学问题，其中有不少好的生活例子。如：木匠做木制锅盖，有两个内外同心圆的大小问题，并由此决定木制锅盖边的斜面;利用手上的直尺画直角，熟练应用勾股定理；在做好的新门上钉上斜木条，利用了三角形的稳定性；泥工利用铅锤砌墙，垂直的活用等生活问题，都是很好的数学资源，如能很好地结合教学内容来学习，从而衔接课内课外，对拓展学生的创新空间有很大帮助。
总之，课堂教学不仅仅是知识的交流，也是情感的交流，提高中职学生数学课堂注意力离不开学生的主动参与，离不开教者的精心设置。作为教者，必须着重考虑建立和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛，创设优质的教学模式。
参考文献
[1]王桂珍 共同发展是有效教学的目标——新课改下初中数学整体性教学方略运用刍议[J].文理导航(中旬)，2011，(09)，69-70。
[2]杨天明 有效:抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].教育教学论坛，2011，(14)，34-35。
[3]谢广玉 抓住整体特性开展有效教学——浅谈整体性教学策略在初中数学教学活动中的运用[J].新课程学习(上)，2011，(01)，76-77。
论文作者:廖伟超
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
标签：学生论文; 创新能力论文; 初中数学论文; 方法论文; 教师论文; 数学论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2016年11月第259期论文;