摘要：现阶段，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也突飞猛进。各职业院校深化办学体制改革，努力构建现代职业教育新体系，深化产教融合、校企合作，加强与普通教育沟通，构建高本衔接体制，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”，广东环境保护工程职业学院环境工程专业已于2016年被广东省教育厅列为三二分段专升本应用型人才培养试点项目，而高职与本科学段的人才培养目标与规格、岗位职业能力培养的有效衔接仍需进一步探索，一体化系统培养应用型高级专门人才的理念还有待在人才培养各环节中进一步渗透和体现。同时根据国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）文件要求，教学标准研制需明确本科和高职高专创新创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。本文通过问卷调研大、中和小微型66家企业、高职和本科在校生和毕业生644人，深入分析了高职、本科学段环境工程专业的职业岗位分布及职业生涯发展路径、人才培养目标、主要专业课程设置、学生需求等，为后续确定高本衔接分学段的人才培养目标定位、进行高职本科协同育人一体化教学标准研制奠定了重要基础。
关键词：高本衔接；环境工程；专业教学；标准供需调研分析
引言
文章通过问卷调研深入分析了高职、本科学段环境工程专业的职业岗位分布及职业生涯发展路径、人才培养目标、主要专业课程设置、学生需求等，提出要加强学生对行业、专业和职业的认知，做好核心课程的有效衔接，将创新精神、创业意识和创新创业能力等评价指标融入到专业教学标准制订中，为后续高本衔接环境工程专业教学标准的研制奠定了重要基础。
1调研概况
1.1调研背景
广东环境保护工程职业学院环境工程专业为国家级“中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力”专业、广东省高职教育一类品牌专业，并被广东省列为三二分段专升本应用型人才培养试点项目和优先发展的中高职衔接专业，贯穿中职———高职———本科培养模式。其中《环境监测与治理技术专业中高职衔接专业教学标准和课程标准研制》已于2015年由广东省教育厅批准立项并顺利结题。环境工程专业育人模式已经取得标志性成果。《“绿色引领标准贯通平台支撑”的环境工程技术专业育人模式创新与实践》获得2017年广东省教育教学成果奖（高等职业教育）一等奖，2018年职业教育国家级教学成果奖二等奖。学院环境工程专业团队在人才培养、专业教学和教学标准制定等方面具有丰富的实践经验，这些实践经验为高本衔接环境工程专业的供需调研提供了丰富的案例做法和数据参考。
1.2调研方法
为使调研工作有序、有效，项目组制定了详实的供需调研方案，明确了调研目的、对象、内容、方法、要求和实施进度。调研方案中有调研具体工作安排表、调研行业企业名单、行业企业访谈提纲、高本学生调查问卷。特别是制定了详细的调研具体工作安排表，明确了各项工作事项和工作内容、质量、时限、责任人等要素。调研方法采用《环境监测与治理技术专业中高职衔接专业教学标准和课程标准研制》的经验方法，主要有文献调研法、访谈法（座谈法、头脑风暴法）、问卷调查法、个案分析法、统计分析法、逻辑分析法等。
1.3调研对象
行业企业调研样本包括与专业相关的省市行业协会、与本专业毕业生就业相关的各类型企业等。问卷调研企业66家，辐射广州、深圳、佛山、东莞、惠州、珠海、中山、江门以及粤东粤北地区范围，涵盖大、中和小微型企业；现场调研企业26家，其中大、中和小微型企业分别占23%、58%和19%。
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2调研分析
2.1职业岗位分布及职业生涯发展路径分析
所述职业岗位情况主要包括企业岗位设置及岗位对知识、技能、职业能力的要求。调研工作需明确人才的职业能力与职业素养要求，以及行业企业技术变化、运营方式变化、劳动组织方式变化对技术技能人才职业能力要求的变化趋势。要调查清楚行业企业岗位设置及分布情况、职业岗位发展路径等信息，最好能收集到企业岗位设置、管理、培训的相关文件。通过行业企业个案的调查分析，根据专业相关性和适量性的原则，筛选出高职和本科毕业生面向的目标岗位（毕业3年左右的就业岗位），从而总结出高职和本科毕业生的职业生涯发展路径。通过对高职和本科阶段的相关岗位职能、发展年限等进行归类，制定环境工程技术专业高本毕业生职业生涯发展路径表。根据调研情况统计，环境工程专业目前毕业生的主要就业岗位有环境工程施工管理技术员、环境工程设计员、环境监测技术员、环保设施运营管理技术员、环境工程业务员、环保运营操作员、环保设备维修维护技术员。高职和本科毕业生初始工作一般都是从技术岗位开始，高职毕业生工作起点较低，是从环保运营操作员、环境工程业务员或环保设备维修维护技术员开始职业生涯，目标岗位是环境工程设计员、环保技术员等。本科毕业生工作起点较高，目标岗位是助理工程师或监测工程师等技术岗位或行政助理、技术助理等管理岗位。总体来说，高职和本科毕业生的职业发展路径差别不大，只是高职毕业生用的时间更长。供需调研还需要对企业关注的员工技能素养等情况进行分析。以环境工程专业为例，企业对员工的综合素养要求如图1所示，对本科毕业生在开拓创新能力、专业水平和自主学习能力等方面的要求明显比高职毕业生高，在组织能力、沟通能力和执行力等方面高职毕业生略显优势，这可能是由于目前本科毕业生工作岗位多为技术员和设计员岗位，高职毕业生多为操作员和业务员岗位。61%的高职生、40%的本科生认为学校在提升学生综合素质方面做得一般，因此高职和本科院校在综合素质培养方面需要进一步加强。
2.2高职、本科院校的人才培养目标分析
调研发现，培养目标上，本科定位是应用型高级专门人才，高职定位是技术技能型人才。但职业素养和专业能力要求基本一致，最终的就业岗位交叉混淆。数据显示约80%的高职和本科学生对自己所学专业与就业岗位只是一般了解，在学校提升人才培养质量建议方面，主要集中在实践条件改善、增加实践时间和就业岗位了解等三方面。因此，专业教学标准要渗透到教学和育人工作中。另外，高职和本科学段在课程体系设置、教学内容更新、教学方法改革等环节较少体现创新创业教育的理念和内容，因此，将实践教学环节与创新创业教育有机融合，培养学生创新创业意识和实践动手能力，做到有效的衔接，是高本衔接专业教学标准研制的重点。本科学段需注意与高职学段的区分，注重创意思维和创新能力培养。从而做到明确本科和高职高专创新创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。
结语
综上所述，可得出以下结论：高职毕业生工作起点较低，但高职和本科毕业生的职业发展路径差别不大。数据统计显示约80%的高职和本科在校生对自己所学专业与就业岗位只是一般了解，因此专业教学标准内容要渗透到教学和育人工作中，加强学生对行业、专业和职业的认知。高职和本科学段原课程相似度非常高，重点是要根据环境工程技术专业职业生涯发展路径中岗位职业能力（工作任务）要求，做到核心课程的有效衔接和非核心专业课程的不重复。
参考文献：
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论文作者:吴秋钰,王梦梦
论文发表刊物:《基层建设》2019年第14期
论文发表时间:2019/7/29
标签：高职论文; 专业论文; 岗位论文; 环境工程论文; 职业论文; 人才培养论文; 标准论文; 《基层建设》2019年第14期论文;