福建省南平市高级中学 353000
摘 要：本文针对近年来高中作文教学的盲目性、随意性和在作文教学中过于重视技巧，学生的作文训练机械化，思维训练不强等问题，提出在高中作文教学中作文教学的文体训练形成序列化，并且发展学生的思维能力。
关键词：高中 议论文 序列化教学
议论文是高考作文命题频率较高的文体。在平时的教学中，教师的理论指导缺乏灵活性，使得学生的作文难以自由发挥。但是，近年来关于作文教学中存在的问题，有关专家与学者作了深入地剖析与研究。而且也提出了相应的解决策略。
可是真正运用到实际教学中还是问题百出。究其原因，是因为作文教学存在无序性的问题。所以，我们有必要进行序列化训练的探究。
一、高中议论文写作中存在的问题
1.作文模式化重。写作能力的培养要从规范学生的阅读习惯做起，让学生学会从阅读中积累写作素材，通过阅读去学习前辈名家们的写作经验，领悟写作的精髓，而不是只学习别人的皮毛。
写作训练要与生活实际相结合，生活才是写作灵感的来源，是写作材料的源头。例如：在学习鲁迅的相关作品时，教师可以让学生收集鲁迅的作品，通过仔细研读后写出自己的感受，要求以自己的见解为主，内容丰富，主题要以小见大。这就是写作序列的进行过程。
2.议论不会分析。议论文最重要的是说理，文章要有一定的说服力，要想写好议论文，学生就要学会说理和分析，可是实际情况却是，许多学生想写议论文，可是写出来的往往都是材料的堆砌，最后再加上一点大道理的说辞，没有或是少有自己独到的见解，这是由于上述学生的自身客观条件所造成的，很难改变。缺乏对哲学基本观点的了解，无法将说理与生活实际相结合，不能从生活中举出例证去支撑自己的观点，透过现象看本质。
3.学生阅读面窄。好的文章往往都是作者的真情流露，融入了作者个人的思想情感，具有鲜明的个性化特征。学生可以最大化利用其中的价值，关注课本上的佳作，走进作品，了解作者，体会作者的喜怒哀乐，丰富学生的情感体验，让学生在研读后能有所得。例如：在《麦当劳中的中国文化表达》的课后作业中，加入探究外国文化对中国渗透的讨论，并结合自己的观点写出一篇议论文。
二、高中议论文写作序列化训练策略
1.关注学生思维训练。思维训练，也就是训练学生如何说理。基本的方法有因果法、假设法、意义法、正反对比法，这些分析方法易于学习掌握，但有时候还不能最大限度地打开思维，把道理说透，在考场上脱颖而出，所以还要注重辩证思维的训练。辩证思维就是用动态的、发展的、联系的、一分为二的、实践性、内外因、量变质变的观点看问题。现在许多题目暗含这样的“渴求”，学生如果不从这些角度分析，道理就讲得浅薄，当然得不到高分。关于学生的思维训练，笔者主要是在课前的演讲环节评点时渗透进去，进而鼓励同学们看问题作分析要运用这些方法。
2.积极体验生活，表达自己的见解。中学生写作存在的最明显的问题是很多作文结构显得固定老套，内容空洞乏味，这是因为教师在写作教学中过分强调模板的作用，文笔的重要性，从而限制了学生的思维发展，因此越来越多的学生不愿表露自己的真实情感，总是将自己的个性与思想隐藏起来，最终导致文章缺乏活性和灵气。这样的做法，在一定程度上也引起了学生的消极写作情绪，禁锢了学生的创作灵感，从而阻碍了许多优秀文章的诞生。
因此，要想改善这一消极现状，教师需要采取相应的措施以激发学生追求真实与个性的兴趣，而生活恰是个人情感的源泉。例如：以当日头条为素材，写一篇作文，不考虑语言功底，只要求学生写一写自己对此事件的看法，这样学生就会抒发内心真实的情感，而不必掩饰或在意语言。再如：市场上频发的食品安全问题，会让学生联想到自己或家人朋友曾遭受过此类食品的伤害，切身的体验让学生迫切想要对此类现象做出评断，自身的经历使得文章更具真实性。
3.重视语言文采的训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆历年的高考优秀作文，除了在立意构思等方面出彩外，语言富有特点是共性。对语言的要求，江苏作为教育人文大省，好像“重视得过分”。就说2016年作文“话短话长”，优秀作文如《亮剑无声处》《我言秋日胜春朝》《丰富的安静》等，都是文采斐然。议论文要有文采，就要在占有可观素材的基础上，重视以自然景物和人物形象为意象，明晰事理。大千世界，芸芸众生，各具灵性。自然界中的江河，花朵，星辰，树木，百鸟，通过迁移分析想象，都可以是理性思索的对象；社会生活中的哲学家、诗人、文学家、画家、政治家、英雄豪杰，都可以引起哲思。在遣词造句上，重视形象性和抒情性，重视比喻、排比等修辞手法的运用，去追求语言情感浓郁，如诗如画的境界。
4.重视结构的“定型”。为了让学生到考场上快速上手，笔者要求学生经过一定时间的训练后，把自己的作文套路固定下来。这虽然“僵化功利”，但是好像没有其他更有效的办法。笔者以《亮剑无声处》为例，让学生在引题，点题，解释内涵，分析原因，两段论证，寻出办法，一段论证，针砭时弊等环节上学习建构，这样上手很快，学生知道接下来写什么。可是这也有大问题，就是久而久之，大部分同学议论文的结构基本一样，没有他们自己的思考提炼创新，于是笔者印了十篇高考优秀记叙文，这些文章，结构典型而各异，让他们阅读，思考，沉潜，找出自己会心的结构或者取众家之长熔铸成自己的结构，这样就百花齐放了。
5.多元评改的训练性策略
（1）论文训练的评改原则。①要坚持评改具有计对性的原则。②突出学生主体地位的评改原则。③评与改并重的原则。优秀的文章都是修改而成的，修改环节是议论文的核屯、部分，应该提升到不可或缺的高度，评是前提，改是关键，无论是评还是改，学生都要掌握一定的修改的技巧，学生在改时应评语，认真修改，让议论文的修改落到实处。这样不仅可提高学生的评判能力，也可以提高其议论文的写作能力。
（2）议论文多元评改的策略。议论文的写作活动不能止于写，写并不代表真正意义上的最后完成。就其内涵而言，评改是对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定，就其外延而言，评改则是评价与修改两个相互交融的过程。第一，以学生为主体的评改。叶老重视学生自己修改作文能力的培养，认为“假若着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点……让学生处于主动地位、养成习惯，这是终身受益的。”由此可见，学生自主评改需要一个培养过程，教师要逐步引导，其具体步骤：师生共同探讨材料的中心论点，然后师生共同写一篇议论文，教师先自主评改自己写的，然后印发给学生，学生评价，起到示范的作用，接着学生以模仿方式评改自己的作文：①简介自己的论点及议论文结构形式，并从大局着手。②介绍自己主要采用何种论证方法，目的等。③自己觉着写的较好的地方有哪些，如开头、结尾、语言、审题、立意，结构、技巧……④自己作文不足的地方有哪些，在写作中遇到的困难是什么等。⑤给自己一个尽量公正的评分。其中评改的地方学生可以自己在原文加圈点、批注、写观点等。⑥教师给学生最终的评判建议，展示评改优秀作文范例。
以上就是笔者对作文教学的一点经验，主要是议论文。同学们说的稚嫩，肤浅，偏激，苍白，混乱，与我们教学长期思辨性，自主性，开放性，灵动性不足，阅读氛围淡薄，急功近利的社会环境密切相关。但老师如能在这“夹缝”、“尺水”中，勇于探索，勤奋实践，有追求，不甘平庸，抱有“绳锯木断，水滴石穿”的执着精神，也可在加强自身写作素养，提高安身立命本领的同时，让学生写作“腹有诗书气自华”，“下笔如有神”，这是完全有可能的。
参考文献
[1]季红军 普通高中议论文序列化教学尝试[J].考试周刊，2012，（11）。
[2]周玉茹 议论文教学序列化训练的作用[J].快乐阅读，2013，（11）。
[3]刘正亚 高考议论文写作训练需要序列化[J].文理导航，2014，（09）。
[4]孔祥丽 高中作文教学序列化的初步探析与构建[D].长春：东北师范大学，2013，3。
论文作者:陈赐炼
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第182期
论文发表时间:2019/7/3
标签：议论文论文; 学生论文; 自己的论文; 都是论文; 序列化论文; 重视论文; 结构论文; 《教育学》2019年7月总第182期论文;