（四川省沐川中学校 四川 乐山 614500）
【摘 要】 有效性教学指的是教师在最短的时间内达到最佳的教学效果，而同时不违背教学规律。本文主要探究了高中数学课堂教学有效性。
【关键词】 高中数学 有效性 课堂教学
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-044-02
"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从'要我学'到'我要学'。"
一、高中数学课堂教学有效性的特点
课堂教学有效性的特征简单来说在于在教学中学生能够具有有效的学习行为，最大限度的激发学生的学习潜能，使得课堂散发出最大的创造力和生命力，让学生从"要我学"向"我要学"精神状态的改变。从理论上来说，有效性教学指的是将知识结构、思维过程以及学习方法与情感、态度、价值观有效融合的教学方式。教学有效性的根本辨别特征就是学生愿不愿意学，主动学以及怎么学、教学效率有没有提高，学生的学习效果是不是得到提高。
二、建立良好的师生关系，实现教学角色的转变
良好的师生关系无疑对实验有效性教学有着举足轻重的影响。没有爱就没有教育，教师不仅在教学中给予学生无尽的关爱，在生活中也应该给予学生多方面的关怀和帮助。
"学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者"，这充分体现了教学 "以人为本"的教育思想。学生永远是知识的承担着，如何让学生主动完成知识积累，创造性的解决问题是教学中的重点也是难点。传统教育中，教师永远是高高在上，不能很和谐的和学生融入到一起，而现代教育中，教师应该对自己的角色进行一定程度的转换，走入学生之中．与学生相处，同喜同乐，共同学习。教师在教学中始终保持一颗谦逊的心，善待每一位学生，给于他们多一点的理解、多一点的赞许、多一点的宽容。只有这样，学生才能充分地体验到被尊重、被理解．在学习中投入更大的热情．才能对所学的知识有更深刻的认识，才能真正"生成"自己的知识，这样数学教学才有效。
三、充分利用各种先进资源，努力提升数学课堂的趣味性
自古以来，兴趣都是学生最好的老师。学生自身对所学知识的兴趣能够帮助他们探索解决方法，走出问题迷雾，获取真知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，兴趣能够成为激励学生跨越困难到达知识彼岸的帆船。所以在数学教学课堂上，必须充分重视兴趣这一因素，从而提高课堂教学的有效性。随着科技技术的突飞猛进，多媒体技术也获得飞跃发展。目前，已经出现了越来越多的学校引入多媒体手段，投入到教学过程中，提高学生的学习积极性。多媒体教学具有的最大特点就是能够为学生提供非常形象的画面和声音，特别是把抽象的或立体感强的数学模型，形象地演绎出来，能够创造出事半功倍的教学效果。同时作为一种现代化机枪的现代教学手段，多媒体还具备非常显著的特征，那就是可以很大提高课程的容量，能够把重难点更加集中的在学生面前呈现。这些直观形象的图形掩饰不仅能够让学生接触到现代科技为人类带来的便利，同时能够显著提升数学课堂的趣味性和生动性，学生的学习积极性和主动性获得很大提高。同时多媒体技术的应用对课堂小结也十分有益，能够有效避免原先板书式的教学很难完整展现教学内容和框架的缺陷，不仅能够向学生多次展现本节课的重难点，而且能够从整体上对课堂内容的框架加以把握，提高学生的整体理解能力，帮助学生深刻理解课堂内容。
四、因材施教，个性发展
由于学生们天生资质有所差异，如果采取统一硬性教学标准，势必会造成一部分学生"吃不饱"，而另一部分学生"不达标"的不良后果。于是，我们倡导以人为本、因材施教。通过第二部分论述中的自主探索型教学过程，教师基本掌握每个学生的思维特点、学习进度等信息。接下来就到了我们说说的因材施教这一环节。对于那些智商偏高、思维能力较强的学生，教师应给与其充分的自我施展空间。对于教学之始，首先为学生指出一个明确的目标，对于那些学生自己能够处理的问题教师就不宜过多参与指点，只需适时地指出学习有利方向即可。当然，对于智力优势的学生，教师还应较多关注其思想品质，以防骄傲自满。相反，对于那些天资较差的学生，教师应给予更多的鼓励，重视其非智力因素方面的培养，更多耐心地给予其讲解、指导。从而使处于各个思维状态的学生都能够充分发挥自己长处，更好地完成高中阶段的数学学习。
五、创设适宜学生主动学习的和谐环境，提高学生主动学习知识的主动性和积极性
新课程理念指出："在数学学习中人人都有成功的体验，人人都有大发展。"这里的意思是讲众多数学知识、数学思想和方法需要由学生在具体的数学实践活动中才能充分理解并及加以应用。针对这种情况，作为数学教师，就需要从学生的生活经验等客观实际出发，向学生提供充分的参与数学活动的条件和机会，帮助他们尽可能多的自主探索，从而获得数学知识的真正理解，掌握数学基本知识和技能，数学思想和方法。在教师的引导下，不仅教师获得丰富的数学教学经验，学生获得了充分的活动经验，学生的能动性、主体意识和创造性也获得了很大发展。对于学生而言，单纯的依赖模仿和记忆，并不能有效提高数学的学习效率，而充分的动手实践、合作交流和自主探索对学生的学习是一种十分重要的补充方式。比如讲授幂函数的图像的过程中。如果通过学生分组讨论，配合电脑实验，通过学生主动观察、操作、思考计算等一系列实践活动，学生不仅参与到了数学学习的过程中，同时更深刻的理解了数学概念。
总之，要想高质量实现高中数学课堂的教学有效性，需要教师与学生共同努力，教师需要认真理解教学理念，把握好教学方法，执行好教学方式，充分发挥教师的育人之心、育人之力。学生们需要发挥自己的主观能动性，培养健康的求知心态，积极与教师互动，积极与同学互动，在学习好知识的基础上，注重精神力量的培养，成为可持续发展的人才。只有做到这些才能从根本上实现有效性教学，提高教学质量。
参考文献
[1] 郭占良. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[j].学周刊，2012（5）.
[2] 汪佳玲. 浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[j].数学学习与研究，2011（3）.
论文作者:周平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 有效性论文; 教师论文; 数学论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 知识论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;