【关键词】 剪纸教学； 策略 ；
剪纸是我国民间文化艺术瑰宝之一，它有着悠久的历史、深厚的文化积淀以及大量的剪纸艺术者和爱好者。随着剪纸文化的不断推广和传承，各个地区的剪纸逐渐形成了具有地方特色的艺术风格。临海剪纸玲珑剔透、细腻流畅，最早历史记载可以追溯到于南宋嘉定年间，距今已有八百多年的历史。素有“千刻不落，万剪不断”的美誉，临海剪纸中的绣花样更是被称为绝技。但是由于时代的发展，临海剪纸濒临灭绝，急需更多力量保护和传承。
作为传统手工活动的基本内容，剪纸具有使用工具、材料的简单、普遍、可操作性强及能够促进儿童动手能力、思维能力发展的优点。部分敏锐的幼儿教育工作者与单位开始尝试进行幼儿剪纸教学，在幼儿园内组织、开展剪纸实践，我园也曾开展过了相关的剪纸活动：如新年的“品年味，赏雅韵、扬传统”活动，师生家长一起欣赏剪纸展览，动动手剪剪鸡年的吉祥剪纸；开展以班级为单位的剪贴画活动等等。这些剪纸活动的实施使得我们积累了一定的剪纸活动与组织经验，认识到了剪纸课程进入幼儿园的可能性及开展意义。
一、剪纸活动的现实意义
1、促进幼儿身心发展
在幼儿阶段开展剪纸活动可以开发幼儿的各项潜能。剪纸活动可以促进幼儿的身心发展，对开发幼儿智力，发掘思维潜力，都有着积极作用。从大脑发育角度来说，人脑发育多是在幼儿期得到极速扩展。幼儿阶段，人体基本完成了大脑发育，在这一时期对幼儿进行剪纸艺术教育，有利于促进大脑两半球的功能开发，助于刺激大脑皮层，保证左右半球的协调发展。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”在剪纸活动中，还能够促进想象力和创造力的发展，幼儿在构思剪纸造型、动手操作的过程中，产生主动思考、主动学习和体验的过程，在这些积极的脑力活动下，思维的不断碰撞，让幼儿创作出许多独有的、造型生动的剪纸作品，促使创造力得到提升。通过不断的“玩纸”，幼儿累积了大量的剪纸经验，在一遍遍的实践下，实际操作能力也大大地提高了。剪纸作品还体现了幼儿对剪纸的审美水平和蕴藏的创造力。通过一幅幅作品的完成,能促使幼儿产生积极幸福的情感和愉悦的成就感。
2、提升教师职业素养
促进教师为开发课程而审视自身。教师作为课程的设计者和实施者，在设计课程方案到执行方案的过程中需要积累大量的知识经验水平。我园有着丰富的开展艺术教育的经验，但把剪纸艺术吸收、转换作为幼儿课程的研究还很少。于是，我们通过组建教师跟名师学习，组建幼儿剪纸兴趣小组的方式，边实践，边摸索。一次次的实践，一次次的反思，使得教师自身的文化知识结构得以重新构建。在创作剪纸作品的过程中，教师投入了大量的心血和精力，完成作品的喜悦和满足感可以让教师个人价值感得到提升，参加比赛得了荣誉会促使教师进一步加强自己的剪纸技能和业务能力。教师要将所学的剪纸知识和教授给幼儿，不仅要充分调动幼儿的兴趣并能长时间保持住，还要用适合幼儿接受的语言和方法开展活动，在不断的探索中，促进了教师自身的专业成长。工作对于教师的意义，已不再只是充当谋求生存的手段，更是实现自我价值的重要途径。
3、保护传承非物质文化遗产
在各种剪纸活动的开展过程中，部分幼儿、教师、家长及社会人士通过亲子共剪、剪纸橱窗展示学习或了解了临海剪纸这一非物质文化遗产。在剪纸活动中，幼儿了解、学习临海剪纸及相关民俗知识，可以增加他们对乡土文化的认同感、从小梳理保护非物质文化遗产的意识。在活动后许多家长也表示愿意再带着幼儿到传习所体验剪纸乐趣、参观剪纸名家工作室、学习剪纸技巧。这对于弘扬传统文化、保护临海剪纸有着一定的积极作用。
二、剪纸活动的存在问题
现阶段的幼儿剪纸实践活动使得剪纸活动在幼儿课堂上得一定程度的推广、取得了一定的成绩，但幼儿剪纸活动的开发仍存在许多不足。
1、对剪纸课程的重视度和开发不足
大部分课程开发者对剪纸活动的价值认识不足，剪纸课的教学还留在较初级和浅显的阶段。大多幼儿教师只是将剪纸传统手工课中的内容，并没有将它视为独立的、富有特点的课程资源。在幼儿活动中，剪纸活动形式单一，教师往往只注重简单的技巧传授，即如何教孩子们裁剪出特定的图案或卡通人物，没有将剪纸与更深的文化内涵和更丰富的活动形式联系起来。
2、缺乏专业的幼儿剪纸课程教师
剪纸蕴含着深厚的历史文化底蕴，是展示劳动人民审美情趣、生活图景、寓言故事与手工技巧的窗口。剪纸教师需要了解剪纸的发展历史、剪纸图案中的人文知识、掌握一定的剪纸技巧。但现实情况是一般幼儿教育者对剪纸的了解非常有限，对它的历史、技巧及蕴含的人文内容缺乏认识，也没有系统学习剪纸技能。实际上专业手工者需要掌握较高的技术、花样及剪法。如临海剪纸的花样就有礼花、绣花样和雕花样之分；形状多变，有锯齿形、月牙形、柳叶形、祥云形、小圆洞等；技术要求高，如剪锯齿形就作了 “尖、长、细、齐、密”等五点要求。非专业剪纸教师在进行剪纸活动的设计时自然单一，这种单一不仅体现在剪纸技巧上，也体现在没有发掘剪纸图案后的历史故事、节日、风俗等等的人文内涵上。
上述问题需要幼儿教师加强对剪纸课程的设计与开发的重视，加强对剪纸技巧及历史的学习，将剪纸课程开发及弘扬历史文化、地方特色文化相结合，丰富剪纸课程的活动及内涵。也需要所有幼儿教育工作者共同努力、积极探索，呈现不同的剪纸活动方式，为幼儿剪纸课程的系统化与科学化而努力。
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三、剪纸活动的实施策略
笔者作为非遗传承人张秀娟名家工作室的成员，已获得国家级高级剪纸技能认证，具有一定的剪纸教学与指导能力，并能根据课程需要适时组织幼儿进入名家工作室参观与学习。在此契机下，我们将幼儿剪纸课程与临海剪纸这一非物质文化遗产相结合，围绕临海剪纸展开了一套幼儿剪纸活动设计及实践，以期为其它剪纸课程开发者提供灵感。
（一）构建剪纸活动方案
1、激发兴趣，萌发剪纸欲望
赫伯里德说过：“教育实实在在就是建设性活动兴趣的作用。”幼儿对剪纸有了浓厚的兴趣，他们就会积极地运用感官去欣赏、去动脑思考、动手操作、积极探索，这样就能促进他们剪纸能力得到很大的发展。那么怎样让幼儿对不太了解的剪纸活动产生兴趣，并且让兴趣延续得更持久？对这一问题的思考必须贯穿了所有活动。在我们的活动设计中，我们利用选取幼儿感兴趣的素材，如“小猪佩奇”、“汪汪队”、“海绵宝宝”等动画片角色作为素材，教师展示幼儿喜爱的卡通角色剪纸并操作以吸引幼儿的兴趣、提高参与度。
2、参观体验，积累剪纸经验
在幼儿对剪纸产生了一定兴趣后，我们通过以课外活动的形式组织参观剪纸博物馆，让幼儿更加直观地感受临海剪纸艺术的魅力、观看张秀娟博物馆中的优秀剪纸作品，累积对临海剪纸艺术的印象。在此过程中我们邀请专员讲解、播放剪纸制作视频、传承人现场演示以及幼儿尝试剪纸的实践操作等环节，教师记录幼儿的现场反馈，根据不同环节中幼儿的兴趣点、参与度、学习成果等方面进行了评价。我们发现幼儿在播放剪纸视频中的兴趣最高，特别是剪纸动画的播放广泛吸引了儿童的眼球，并且促使儿童保持了与相关剪纸角色较为持久的兴趣。现场剪纸的内容我们挑选了儿童喜爱的生肖动物类形象，在剪纸之前教师通过提问幼儿他们的生肖是什么动物？知不知道这个动物的生肖故事？并根据儿童的反映，用生动、形象的语言和跌宕的故事情节讲述生肖小故事，以提高幼儿的剪纸兴趣，最后再进行现场剪纸操作，引导儿童尝试裁剪自己喜爱的图画，积累剪纸经验。
3、组织学习，丰富剪纸方法
通过剪纸教学活动，设计循序渐进的剪纸教学内容和创设不同的教学情境，引导幼儿学习基本的剪纸方法，掌握基本的剪纸技艺。先让幼儿学习较为简单的图形裁剪方法，类如：剪线（直线、弧线、曲折线、锯齿），剪图形（圆形、三角形、方形、心形、星形等）。掌握后再教导简单的图像，类如：植物图形（树叶、树、花、草），动物图形（兔子、青蛙、鱼、蝴蝶），建筑家具图像（房子、桥、椅子）等等。在教学活动中组织不同的活动方式，如让幼儿先构思一幅画，再通过剪出画面中的花草动物、人物建筑，最后组合成作品等形式。在活动中教师必须善于总结经验，筛选更适合幼儿的剪纸教学方案。
4、结合主题，开展剪纸活动
为了丰富剪纸活动的开展形式、也为了更好地挖掘传统节日的教育价值，我们展开各种主题剪纸活动。在主题活动的设计中，我们总结了以下的活动主题：结合传统节日开展主题剪纸活动，如：春节——剪窗花，儿童节——剪快乐的孩子，端午节——剪赛龙舟，中秋节——剪月饼等；结合临海风景开展主题活动，如：剪临海长城，剪巾山塔，剪茶寮枫叶，剪涌泉蜜桔等；结合临海的剪纸艺术资源，如张秀娟名家工作室开展的临海剪纸“中国味”活动，进行模仿和创作；结合家长的力量，开展亲子共剪主题活动等等。我班级实施的是端午节和亲子共剪窗花主题活动。结合端午节活动，让幼儿观察感受赛龙舟这一项目，龙舟的外形特征，运动员在比赛中的动作和形象，积累视觉经验：小组讨论讲述自己的所见所想；以绘画的形式重现赛龙舟的激情场面，用剪刀将作品呈现出来。最后，将幼儿的作品塑封、粘贴在幼儿园大厅的龙舟造型上。幼儿们的自豪感和自信心得到了极大的提高，幼儿园的环境因为融入传统节日文化而变得更美观。在亲子共剪新年窗花活动中，我们在征得家长委员会同意后，确定亲子共剪日期与主题，让家长与孩子有充分的时间准备，以奖励的方式激发家长与幼儿的活动兴趣，在活动中采取评奖及发放奖状的模式；评奖结束后，让幼儿间互送剪纸以表达新春祝福。这一系列的主体剪纸实践既展示了我国传统节日的喜庆祥和和深厚的民俗文化，也使剪纸艺术的影响力逐渐在幼儿园放射开来。
（二）创设操作展示平台
幼儿渴望自己的作品受到认可和关注。为了达到这一目标，在进行剪纸活动时需要利用各种空间，创设展示幼儿剪纸作品的平台。比如在开展剪窗花的剪纸活动时，我们把幼儿剪的窗花贴到活动室的窗户上；把窗花衬在背景板上，放在画架上，布置成小型的窗花展览；将几块裁好的吸音板固定在活动室墙面上，将自制小画板放置在美工区的展台上，以方便幼儿随时把剪好的作品展示到上面；此外，利用展板展示幼儿的作品。通过多样的展示平台力求让每个幼儿都有展示剪纸作品的机会，加强他们对剪纸的成就感和信心，促使他们以更加主动、积极和饱满的态度参与到各项剪纸活动中来。另外通过这些平台展示，也让更多人认识临海剪纸艺术，重视对临海剪纸艺术的保护和传承。
剪纸活动在幼儿园的展开既使得传统文化与技艺得到重视与传承，促使教师不断提升专业素养，更重要的是提高了幼儿的动手能力与思维创造力，锻炼了幼儿的意志品质，通过亲子共剪活动增进了亲子关系，为幼儿课程的多样化提供了新的模式。当然在活动设计还存在着许多不足之处，需要我们在未来的活动中思考和摸索新的活动方式、评价体系、不断反思。最后，愿剪纸课程惠及广大需求者，让幼儿在剪纸课程中，大胆、自由地表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自由表达与创造的乐趣。
【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部制订：《幼儿园教育指导纲要》（试行），（北京）北京师范大学出版社，2001年。
［2］庞丽娟主编：《文化传承与幼儿教育》，（杭州）浙江教育出版社，2005年。
［3］王雪军、王梅军著：《快乐剪纸中国风》，（郑州）河南科学技术出版社，2012年。
［4］赵玉兰主编：《走进民间艺术世界:幼儿民间艺术教育活动设计》，（南京）南京师范大学出版社，2005年。
［5］童云玉主编：《幼儿剪纸教学》?，（福州）福建人民出版社，2013年。
论文作者:尤佳佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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