关键词：发动机；构造与检修；教学有效性；教学策略
在现阶段的发动机构造与检修的过程中，部分教师将教学的重点集中在提升学生对发动机的拆装方面，忽视培养学生的理论知识理解力，而有些教师则注重培养学生的理论水平，而这两种观点都存在平面性。为此，教师应转变原有的教学方式，注重理论与实践教学的互补性、促进性，让学生通过实践加深对理论知识的理解，通过理论的学习，提升对实践知识的分析能力，从而促进学生综合汽车技能的提升，获得良好的汽车教学效果。
一、运用实践教学法，培养学生整体性思维
本文中的整体思维注重从操作的整体性以及发动机在工作的过程中，各个部件之间的联系性两点进行阐释，并在此过程中，培养学生的整体性思维，提升实践教学的质量。与此同时，教师会引导学生思考实践问题产生的原因，从而让学生透过现象，分析问题的本质，获得良好的实践教学效果。
例如，在讲授“发动机润滑系统”这部分内容时，教师运用实践的方式，开展此部分内容的授课，并针对性地让学生观察故障现象，并分析其中的原因，提升整体的汽车实践教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，展示故障现象。教师运用起升机，将汽车升起，并引导性地学生说：“你们要仔细观察发动机，并判断发动机的故障位置！”第二点，开展交流。小陈说道：“发动机的油底壳，出现大量漏油的状况！”教师说：“大家仔细观察，漏油的部位集中在哪里，并分析具体的漏油过程！”第三点，展示成果。小宇说：“通过观察我发现漏油的部分集中在油底壳与缸体的连接部位，而且还有刚刚渗出的机油。我判断是垫圈出现裂纹或是断裂。因为机油受到油压的影响，所以从垫圈中渗出。”第四点，开展实践。在确保学生安全的前提下，教师和学生拆卸油底壳，并进行观察，发现由于受到外部物体的冲击，导致部分油底壳以及垫圈发生变形，进而验证学生的思维。
二、使用多媒体教学，提升学生学习兴趣度
众所周知，发动机本身的结构较为精密，假如当场拆解发动机，开展相关知识的教学，不仅会耽误时间，也会让学生失去学习兴趣，致使整体的教学效果大打折扣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此，教师可以运用多媒体，生动、形象地展示发动机的工作原理，让学生对发动机的学习产生较为清晰和深刻的理解，提升学生的学习兴趣，获得良好的多媒体教学效果。
例如，在讲授“发动机的工作原理”这部分内容时，教师运用多媒体，生动、形象地展示发动机工作的四个过程，并引导学生运用个人的语言进行描述，提升他们的汽车学习获得感，促进整体教学质量的提升。具体教师从以下几点开展教学。第一，用视频，激兴趣。教师运用多媒体，展示《速度与激情8》中因为打不着火，而拆卸发动机的视频，调动学生的学习兴趣。第二，提问题，导教学。在视频播放结束后，教师对学生进行提问：“发动机于整个汽车而言，其地位是什么？它是如何实现工作的？你们可以通过观看视频，得出对应性的答案！”第三，促交流，讲知识。在视频播放结束后，教师邀请学生回答。小洛说：“发动机工作分为四个行程，吸气、做功、压缩和排气。”教师说：“四个行程缺一不可，而在常见的汽车维修故障中，由于火花塞的积碳过多，极易造成火花塞点火不及时，从而影响发动机性能的正产发挥。”
三、巧用小组合作法，增强课堂教学高效性
教师可以运用合作教学法，开证汽车教学，并在此过程中，设置小组竞争任务，激发学生的汽车学习热情，也让学生意识到个体力量的有限性以及集体力量的无限性，从而真正让学生在此过程中学会合作，提升整体的教学质量。
例如，在讲授“电控汽油机空气供给系统”这部分内容时，教师设置如下的故障现象，让学生进行探究：教师故意将空气传感器的插头拔掉，因而会存在打不着火的状况，并让学生以小组的方式，进行探究。与此同时，教师提醒学生：“一定要相互交流，从多个角度进行分析。”在和学生的交流过程中，给教师印象最深的是小燕的回答。她说：“我们小组采用相互配合的方式，先画出电控汽油机空气供给系统的各个部件，并以一个学生检查，另一学生看图指导的方式，进行探究，从而发现空气传感插头被拔掉的故障。这也让我意识到小组合作，解决问题的高效性”
总而言之，在提升汽车结构与维修教学有效性的过程中，教师既要让学生勇于探索，又要注重对他们的思维进行引导，让学生的汽车学习更加具有方向性，并在此过程中，让学生逐步掌握整体思维方法，提升学生的观察、判断和分析能力，提升他们的汽车综合素养。
参考文献：
[1]孔和平.建构观指导下的机动车构造教学[J].现代技能开发.2017(08)
[2]杨安杰.基于竞教结合的发动机构造与维修实践教学改革[J].中国教育技术装备.2016(08)
论文作者:吴小虎
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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