大学生上课使用手机的现状调查及分析
——以湖北师范大学为例
黄美银 陈云红
（湖北师范大学教育信息与技术学院 湖北·黄石 435002）
摘 要 针对目前比较普遍的大学生上课使用手机问题，文章通过设计问卷、选取样本进行问卷调查的形式，分析了大学生上课使用手机的现状及影响因素。调查分析发现：大学生上课使用手机会对学习产生影响；大学生在课堂上使用手机与自身对教学内容的感兴趣程度、任课老师的教学态度、性别等有相关性。对如何促进大学生认识其利弊和自我约束课堂使用手机的行为提出了建议。
关键词 大学生 课堂 使用手机 调查问卷
0 前言
随着经济的发展，大学生的消费水平的提高，各种信息技术设备作为信息的传播新媒介，在大学生活的各个方面得以运用，其中以手机最为方便和普遍。作为信息化的产物，毋庸置疑，手机给大学生的日常学习、娱乐、生活等带来了极大的便利，而且手机作为信息传播新媒介，承载太多的信息。但是带来方便的同时，很多大学生对手机过分的依赖，经不住手机的诱惑，打破了原有的课堂氛围。大学生课堂上使用手机已经成为一种普遍现象，这对正常的教学秩序产生了冲击。那么大学生课堂上使用手机究竟所谓何事？又出于什么原因呢？手机在课堂上成为主流，是流行还是荒唐？为了更好地反映当代大学生课堂上使用手机设备的现象，做了调查研究，分析并整合信息，以供参考。文章以整合问卷调查为主，分析现课堂上使用手机设备的现象，了解我校大学生课堂使用手机的整体情况。并给出部分建议，以供思考自我，把握课堂走向。
1 调查问卷的设计
调查问卷的设计本着目的明确，逻辑性强，通俗、便于处理及合理的问卷长度等原则，旨在比较客观地反映出大学生上课使用手机现状及分析影响因素。本次调查问卷的设计符合先简后繁、先浅后深的逻辑性，设计了参与者易懂且乐于回答的内容，且内容贴近课堂；而且问卷的设计本着便于处理、检查、分析数据原则；问卷的题量也适中，方便填写。
在问卷的前期设计工作中：我们团队事先随机采访了校内同学60名，询问在课堂上关于手机的问题，谈其观点，我们则认真做好记录，以此作为我们设计调查问卷的参考信息。这样既体现问卷设计的目的性，也能把握调查问卷的通俗性。根据了解到的实际情况和设计问卷的相关原则，初步确定问卷主要从以下三个方面展开：一是个人基本情况，包括性别、年级、所在院系、上课时使用手机与否等；二是设计了4个主观性问题，即：上课是否应该使用手机、一般上课使用手机做什么、在什么课堂上使用手机、上课使用手机的原因；三是设计了8道客观问题，包括教材内容、课堂喜好、任课教师等方面。为检验调查问卷设计的合理性，我们印制了120张分别发给3个院作为试点，并以此反馈信息。最后，根据反馈信息，整合信息，分析结果，再次审阅、商定后减掉一个客观性问题，增加1个选择回答题，即：您觉得用何种方式可以控制课堂上使用手机的频率。
2 调查结果及分析
2.1 调查结果
考虑我校院系较多，但也要张弛有度、合理分布，体现范围性和代表性，此次选择氛围包括文、理、工及艺术类等相关专业所在院系，分别为：教育信息与技术学院、生物科学院、计算机科学院、文学院、体育学院和音乐学院；每个院系发放40份调查问卷，共发放调查问卷240份，收回225份，有效问卷220份，有效率为97.8%。
钢管壁厚的影响分析时试件参数如表3所示。根据试件有限元计算结果，绘制出圆钢管不同壁厚试件的偏心承载力-挠度曲线，如图4所示。
第二，数据组织、存储和管理功能。该功能主要用于提高存储空间利用率和方便存取效果，同时提供多种存取方法，如索引查找、Hash查找、顺序查找等。
调查问卷分析显示：男生占45%，女生55%；大一占21.8%；大二占52.3%；大三占25.9%。
调查结果显示，女生课堂上使用手机的人数占女生调查人数的75.2%；男生课堂上使用手机的人数占男生调查人数的70.7%；其中73.1%的大学生认为课堂使用手机自身的学习会造成了一定的影响。
由于每组完成实训任务后还要进行评比，这样激发了学生的集体荣誉感，学生在导生的带领下，为了小组荣誉，团结协作，互帮互助，共同完成，有利于培养学生的合作精神，增进学生之间的情感交流。
2.2 调查结果的分析
2.2.2 四个主观性问题分析
2.2.3 七个客观性问题分析
2.2.1 调查者个人基本情况数据分析
依据调查问卷的数据统计，对四个主观性问题进行了分析。在有效的220份问卷当中，针对第一个问题：您上课是否使用手机？在所有有效问卷中，有161位上课使用手机；其详情如表1。
表1
针对第二个问题：您上课使用手机一般做什么？综合调查问卷得到的数据显示：没有人没有手机。而且大部分人都使用手机在课堂上进行社交活动。具体调查结果如表2。
表2
从以上数据看来，学生课堂上使用手机的原因很多，其中80%大学生认为对教材内容感兴趣的程度，对上课使用手机会有影响；85.5%的大学生赞同教材的过于理论，会造成课堂手机使用率增加；82.7%的大学生认为任课老师也对课堂上使用手机产生影响。
数据显示：47.8%大学生表示院系和班级要求课堂上不允许使用手机，而课堂上使用手机的人数比率却占调查人数的72.6%，这表明了教学要合理利用手机这一资源，正确引导大学生课堂上使用手机，反之大学课堂将是一片的手机泛滥现象，无明确的方向性，如调查结果所示：大学生课堂上使用手机进行社交达半数以上，进行娱乐游戏的占20%，后果将不堪想象；78.7%大学生认为对教学内容的感兴趣程度会影响课堂上的手机使用率，这表明教材内容与学生的兴趣取向严重不符；另外，大学生在课堂上使用手机与教材的是否理论、任课老师及任课老师的教学态度都有关联；针对课堂上使用手机对大学生学习带来的影响调查反映为：85.6%的大学生认为课堂上使用手机会对学习产生影响。75.8%的大学生意识到大学课堂使用手机会影响师生关系。同时，调查分析也得到，大学生课堂上使用手机并不是完全与学习无关，例如：有的学生是为了拍老师布置的作业、也有是查阅与课堂相关的资料，为了更好的学习等等；而这些与课堂要求不能使用手机的规定相悖，因此产生了自身与课堂、自身与老师、自身与他人的一种课堂矛盾关系。
2.2.4 一个选择回答题
表3
针对第四问题：您为什么会在课堂上使用手机？综合调查问卷得到的数据显示：大学生中的大多数对课堂没有兴趣。其详情如表4。
表4
对调查问卷的分析可以看出，参与调查的男生人数为99位，其中选择上课使用手机的为59位，使用手机率为70.7%；参与调查的女生人数为121位，上课使用手机的为99位，使用手机率为75.2%。
农业环境污染，尤其是农田土壤的重金属污染和盐碱化愈发严重，已成为当前制约我国农业可持续发展的重要因素。深化科技支农、绿色兴农的认识和理解，强化推进土壤可持续发展的共识，明确土壤可持续发展的方向和重点任务，增强推进耕地土壤质量提升示范建设的合力，为全国的耕地质量保护探索出新路径，搭建政企合作实践的新平台，促进更多的研发成果投入到实践操作中。推动生态农业的新发展是未来政府和企业共同实现“绿水青山就是金山银山”，让大地恢复生命之春的使命所在。
纠正孕产妇及其家属对重男轻女思想的错误认识,为孕产妇提供详细、全面的关于选择分娩方式的知识,观察孕产妇的心理情绪变化以及家庭和睦情况,疏解其焦虑、抑郁等不良心理情绪,树立自然分娩的自信心。
针对第一问题：您所在的院系或班级有规定说课堂上不允许使用手机吗？综合调查问卷得到的数据显示：接近一半参与调查的大学生回答“院系或班级规定课堂上不允许使用手机”。其详情如表5。
表5
针对第二问题：您认为是否存在因教师教学方法不当而使学生课堂使用手机？综合调查问卷得到的数据显示如表6。五个客观题的调查情况如表7。
表6
表7
针对第三个问题：您在什么课堂上使用手机？综合调查问卷得到的数据显示：在公共课上使用的频率最大。其详情如表3。
世事真是如此巧合，王献之亦有《送梨帖》：“今送梨三百。晚雪，殊不能佳。”他将三百只梨送与好友，说冬天雪来得迟，天气情况不是很好。
我们团队预览了225份调查问卷，其中有167份对此问题提供了回答，答案很多种，如：学校加强检查制度、课前交到讲台、砸了手机、教师要有幽默的教学风格、上课不带手机等。
3 结论与建议
分析调查结果显示，85.6%的大学生认为课堂上使用手机会对课堂学习造成影响。分析问卷得到的数据反映出：手机在一定的程度上影响着我们的大学生课堂。有利的方面为：作为工具、作为现代课堂的词典；也可以通过拍照，记录教师留下的重要笔记和作业，节约了时间；弊端方面：上课使用手机不仅影响到自己的课堂学习，而且也会影响身边的同学的学习进度，甚至会影响到老师上课的良好情绪，危机到课堂等。大学生对课堂内容的了解程度：没有人是100%的掌握；分析问卷得到的数据显示：
3.1 四个主观题的结论
大学生课堂上使用手机的现状是：72.6%的大学生课堂上会使用手机，这表明大学生课堂上使用手机已经很普遍；在信息技术越来越先进，本以为这种“课堂上的使用手机”现象会给课堂带来生机的同时，调查结果却截然相反，数据表明：课堂上使用手机进行自我学习只有17.3%；课堂上使用手机进行课堂学习的仅仅1.4%；而课堂上使用手机进行娱乐的有20%，进行社交的高达53.1%，数据显示让我们深思，如果继续这样下去，手机必然会成为大学生课堂学习的“分神器”；分析数据还显示，接近20%的大学生课堂上使用手机进行学习，这一现象表明，若合理的处理使用手机与听教师课堂讲授的关系，课堂上使用手机会给大学生带来便利；56%的大学生会选择在公共课上使用手机，是难题，还是转机？同时数据显示在课堂上使用手机的主要原因是对课堂内容不感兴趣，这也给我校课堂管理带来思考。
3.2 七个客观题的结论
(1)患者一般情况及疼痛部位、性质、评分、不良反应;(2)患者服药情况,包括镇痛药名称、剂量、用法、不良反应等;(3)患者的心理状态及情绪;(4)遵医行为的评估以及饮食管理;(5)工作与休息管理,是否因疼痛影响日常活动及休息,是否与家人、朋友能融洽相处。每周由护理联络员对护理干预内容进行收集,由资料收集员对数据进行纵向对比与总结。
3.3 一个选择回答题的结论
分析统计结果得到，协调手机、课堂及老师的合理关系，可控制课堂上手机的使用频率。
3.4 建议
（1）教师应改进教学方法，课堂上多与学生进行互动，使教学内容新颖丰富，吸引学生听课的注意力。同时也应该改变观念，正确的引导大学生课堂上使用手机。只有改进教学方法，才有可能更好地控制课堂，提高学生上课的积极性与兴趣度，从而达到活跃课堂气氛的目的，实现教与学的统一。
（2）教师应给予足够的时间来缓冲课堂上的“手机行为”。如果课堂上有需要使用手机，为缓解课堂教师教授内容与学生使用手机冲突，教师可以给予一定的时间让同学们完成这个过程；同时，我们大学生必须明白“好记性不如烂笔头”，手机不能作为我们记笔记的替代品；在不需要使用手机的时候，教师应该时常告诫学生，上课不许使用手机。
（3）教师在选择教材的过程中，应考虑大学生的一些建议，使其不仅符合教师的教育观念而且也贴近大学生的兴趣爱好，使课堂生动活泼，易于互动。
（4）大学生应和授课老师及时沟通，让老师知道我们大学生心中所想，引导我们大学生正确的去学习，培养我们健康且良好的习惯，改进教和学方式，达到共同的进步。
财务杠杠是经营杠杠的“堂兄弟”，它会产生两种作用：销售额必须补偿固定成本的增额，而一旦达到平衡，利润将随销售额的增加而较快的增长。因而，财务杠杠作用的增大也有两种：需要有较多的经营收益来补偿固定的筹资成本，不过一旦获得平衡，利润将随经营收入的增加而较快的增长[6]。
（5）大学生应加强课堂的对手机的预防措施和加强对学生的自我意识，加强自我行为规范，加强控制自我注意力，严于律己，分清楚课堂上使用手机的利弊关系，能够自我控制和自我发展。
（6）大学生应加强自我课堂修养，养成一种安静课堂、大家都学习的课堂、大家都能进步的课堂和让教师舒心和放心的课堂，老师才会有最好状态去教授，学生才会有最好状态去收获知识，大学的课堂才会更美好。
参考文献
[1] 杨云.大学生课堂使用手机情况的调查与分析[J].广西：教育观察出版社,2014(3).
[2] 程辰.大学生课堂消极行为调查研究[D].南京：南京师范大学,2013(8).
[3] 谷大海.手机对大学生课堂学习影响的研究[J].广西：大学教育出版社,2013(7).
[4] 李莹,沈阳,金鑫.大学生课堂使用手机情况的调查与对策研究——以沈阳某高校为例[J].安徽：科教文汇,2010(11).
[5] 教育新媒体产业协作体发展潜力巨大.http：//news.iresearch.cn/0200/20070709/67023.sh
Investigation and Analysis on the Current Situation of Mobile Phone Used by College Students in Classes——Take Hubei Normal University as an example
HUANG Meiyin,CHEN Yunhong
(College of Education Information and Technology,Hubei Normal University,Huangshi,Hubei 435002)
Abstract In view of the current common problem of college students using mobile phones in class,this paper analyses the current situation and influencing factors of college students using mobile phones in class by designing questionnaires and selecting samples for questionnaire survey.Investigation and analysis found that：college students use mobile phones in class will haveanimpact on learning；college students use mobile phones in classand their interest inteaching content,teachers'teaching attitude,gender and so on are related.Suggestions are put forward on how to promote college students to understand their advantages and disadvantages and self-restraint in using mobile phones in classroom.
Keywords college students；using mobile phone；questionnaire
中图分类号： G645
文献标识码： A
DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.08.087
基金项目：省教育厅人文社会科学研究一般项目(13y079)
标签：大学生论文; 课堂论文; 使用手机论文; 调查问卷论文; 湖北师范大学教育信息与技术学院论文;