浅谈多媒体在形体知识教学中的作用，本文主要内容关键词为：形体论文,浅谈论文,作用论文,多媒体论文,知识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现代化的教育，离不开现代化的教育技术，而教育技术的现代化又有赖于现代教育媒体的运用。目前最先进的现代教育媒体是多媒体计算机，它的最大优点是能创造出集图、文、声、像于一体的新型信息处理系统，可以实现几乎所有现代教育媒体的功能。实践证明，运用多媒体辅助小学数学形体知识教学有着极大的好处。
一.有利于增加课堂容量，集中学生的注意力
运用常规的教学手段进行形体知识的教学，教师往往采用教具、投影、板书或事先拍摄好的录像辅助教学，热点切换频繁。由于教学媒体的频繁切换，一方面浪费了时间，减少了课堂教学的容量，另一方面，注意品质稍差的学生其兴奋点不能始终跟随老师的意图同步移动。采用多媒体辅助教学，则可避免常规教学手段的弱点。如课件《面积和面积单位》，我设计了导入、新授、练习三大块，涵盖了整个教学环节。教学过程中各部分衔接只需教师按键或点击鼠标即可，课堂教学节奏快、时间省、效率高、容量大。在教学过程中需学生观察、思考、想象、推理的图片、动画、字幕均在大屏幕上出示，学生兴奋点不易改变，注意力容易集中。
二.有利于激发兴趣，调动学生学习的主体性
兴趣是最好的老师。多媒体表现力强，它具有多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，又具有开阔视野、方便观察、启迪思维、增强记忆力等作用，因此它能激发学生学习兴趣，能够有效地调动学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，推进他们的学习。例如，在教学小数教材第一册《认识图形（一）》这一课时，我设计了这样的导入与结束，先出示一幅色彩鲜艳的房屋图（见图），说：这是智慧老爷爷的家，老爷爷的家是由哪些图形拼成的？由此引入课题。课末，再次出示房屋图，说：老师来变个魔术，把这座房子变成一个小朋友（见图）。老师要求学生看图形，并答这个小朋友是由几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆组成的。课堂教学中，善于运用CAI 课件的鲜艳色彩、优美图案及动画效果来渲染气氛，创设意境，充分调动学生的学习兴趣，引发学生健康向上的学习动机，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人。
三.有利于阐明概念，突破教学重点、难点
在小数形体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往把圆的周长及面积的概念相混淆，弄不清体积与表面积的区别，不能正确对待高与底的对应关系等，采用多媒体辅助教学后这些问题就迎刃而解了。在课件《面积与周长的比较中》，为帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小狗绕长方形四周一圈；第二幅是将长方形的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生回答，学生很快地分清了周长与面积的关系。
四.有利于正确操作，深化教学过程
形体知识的教学，操作性比较强，往往需要学生掌握一些作图、测量的方法，如三角形、平行四边形、梯形的作高；圆及其直径、半径的画法；角的大小的度量等等。常规教学中，教师用三角板，量角器在黑板上演示，但由于受到老师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉障碍。而应用多媒体模拟作图或测量，可见度大，清晰度好，不受视觉障碍，对学生的感官刺激较为强烈，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，推进了教学过程的进一步深化。
五.有利于渗透数学思想和方法
小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想和方法”。在形体知识的教学中，有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及到的数学思想方法，这些思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学就可化难为易。以“圆面积公式推导”为例，过去常用的方法是将一个圆十六等分，然后拼插成一个近似长方形（实物或投影演示）。虽然这也体现了推导过程，但由于手动操作不可能真正“化圆为方”，曲线无穷细分这一微分思想只能让学生通过想象去体会。多媒体课件却可以解决这一难点：将同一个圆8等分、16等分、32等分、64 等分的拼插过程巧妙地设计在同一画面上，教者可根据需要快速、准确、随机地得到你想要的任何一种情况下的圆形，通过分割→拉直→拼插的动画演示，将静态的知识动态地展示在学生面前，这样让学生清楚地明白“当分的份数无限增多时，拼成的图形就越接近长方形”的道理。同时还要运用电脑的闪烁、还原功能，激发起学生的有意注意，使“长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径”得以证实。这样，圆面积计算公式的推导便水到渠成了。所有这一切，只要用手轻轻一按就解决了，既可节约时间，又可提高效率，同时还渗透了极限的思想，有利于培养学生的数学素养。
六.有助于培养学生解决实际问题的能力
掌握知识是为了能应用其解决实际问题，即形成技能。对此，我在课件制作中十分注意。如《圆的认识》课件中，我用多媒体展示如下画面：有着正方形车轮的汽车在跳跃；装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地行驶；装有圆形车轮的汽车驶得又快又稳。学生观察后要求其运用所学知识说明原因，学生在计算机的进一步提示下（出示放大的汽车轮胎，半径及圆心闪烁），能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以汽车行驶得比较平稳。多媒体教学，使学生不但能掌握知识，而且能拓宽视野，更为重要的是能运用已学的知识解决生活中的实际问题。
七.有助于培养学生的空间观念
小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性，由于学生缺乏空间想象力，采用常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，我在长方体、正方体、圆柱等课件的设计中，充分发挥了三维动画的功能。如《长方体》课件中，我利用3DS 制作了一个长方体，然后赋于材质，打上灯光，并在其6个表面上贴上数字。 为了让学生弄清什么是棱，又给12条棱按其空间排列分别上了红、黄、绿三种颜色，然后将长方体各按X、Y、Z轴旋转一周， 这幅动画使学生对长方体的面和棱有了一个强烈的感性认识。三维动画软件所制作的动画，有效地帮助学生建立了正确的空间观念。
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