山东省枣庄市薛城区周营镇陶官小学 刘全河 277000
摘要：小学教育阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，其中阅读习惯是学生学习语言的基础，不单单关系着学生阅读水平和阅读能力的改进，同时对学生写作能力的提升也具有极大的影响，是强化学生综合素质的关键。可见，小学语文阅读教学对学生将来的发展具有十分深远的意义。然而纵观当前小学语文阅读教学现状，其中依然存在着一定的问题，影响着教学的发展和创新。如何有效带动学生参与阅读学习的积极性，笔者根据自身多年来的实践教学经验，巧妙的设计并应用同步法、联系法以及变化法等不同方式，对小学语文阅读教学效率的提升具有十分积极的作用。
关键词：小学语文；阅读教学；方法；应用
前言：作为一名小学语文教师，其在开展阅读教学的过程中，应该结合需求与时机适当展开语言描述，借助多种方法可以成功吸引小学生的注意力，带动其学习热情，并在情感的熏陶下使学生和作者形成强烈情感共鸣，从而深化学生的学习体验。然而，仅仅是抓住时机，依然无法让语言描述得到最佳效果。为了使语言描述的质量得到提升，更重要的是要强化语言描述的方法。借助多样化的手段有效开展小学语文阅读教学，能够切实提升教学情境的艺术性。以下，笔者就具体实施方法展开详细分析，旨在能够使小学语文阅读教学效率得到有效提升。
一、同步法
所谓同步法，即将文本与图像相对应，从而理解文章内容[1]。把析文观图、情感理解以及教师生动的言语结合起来，使线条、色彩所描绘出的画面和教师言语描绘的画面共同作用于学生。通过播放音乐、气氛渲染，学生的情感能够随着音乐的旋律以及教师的描述形成起伏，进而学生能够更好的领悟文章描绘的意境，并受到美的感染和熏陶。
例如，当课堂教学进行到小学语文苏教版教材中关于《二泉映月》一课相关教学内容的时候，教师可以在课程导入阶段让学生聆听这首二胡名曲，使学生能够用耳朵听到乐曲时而激扬、时而深沉，时而沉静，时而躁动的旋律，以及其回味悠长，愈久弥珍；用心去感受作者一生辛酸苦痛、怨愤不平，既流露出了伤感与愤慨之情，同时也抒发了对生活的憧憬好热爱；再加之教师动情的言语描述，时而缓慢轻柔，时而情绪高昂。通过音乐、情感与语言描述的同步进行，学生的脑海中就会形成一副画面，并留下较为深刻的印象。语言描述通过情感和音乐的衬托，更有助于学生理解文章的难点和重点内容。如，起初琴声连绵委婉，这是阿炳在赞叹优美的二泉景色，怀念师傅对自己的恩情；接着，旋律升腾跌宕，这是阿炳对自己悲惨命运与生活的抗争，并抒发出了对生活的无线憧憬。学生似乎跟随着作者经历了《二泉映月》的创作过程，进而会对乐曲形成进一步理解。这样，乐曲的创作这一难懂且神秘的问题就能够迎刃而解。
二、联系法
首先，联系学生的实际生活，设计出贴近学生生活的教学内容，从而使学生感受知识的亲切感，易于融入到情境当中；其次，联系文章的时代和创作背景，把时代背景融入到教师的语言描述中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有助于学生理解文章的创作时代，同时又能够激发学生的学习欲望[2]。
例如，当课堂教学进行到小学语文苏教版教材中关于《七律?长征》一课相关教学内容的时候，教师就可以在课程导入阶段运用联系法引导学生：“同学们，在你们吃着香喷喷的饭菜时，在你们沐浴着温暖的阳光高高兴趣的去上学时，你们是否想到过那些为了幸福生活献出宝贵生命和青春的红军战士？1934年，在第5次反围剿失败之后，为了摆脱敌军的追击和包围，实施战略性的转移，红军开始了长征。经历了380多次战斗，攻占了700多个县城，经过14个省，翻雪山过草地，最终会师于甘肃，结束了两万五千里长征。”教师通过向学生介绍了毛主席创作这首诗词的历史背景，又与学生的现实生活相结合，形成了鲜明的对比，使学生能够深刻感受了红军战士们不怕艰难的坚定意识与藐视险阻的流感精神。教师可以让学生带着问题去理解课文，以此有效带动学生的学习热情。
三、变换法
在小学语文阅读教学中，教师在对课文重要内容进行小结或者总结的时候，可以将原本简单的叙述句式转变成为句式工整的叙述，以此强化或激发学生的情感。由于教师的总结是在学生基本掌握了文章具体内容的前提下开展的，因此更有助于学生美感和道德感的发展。经过笔者多年来的教学实践表明，将变换法应用在语文阅读教学中，有助于教学效率的提升[3]。比如，对A班学生采取一般描述法进行总结，而对B班学生则采取排比句式进行总结，两者的记忆效果是截然不用的，前者能够准确回答的人数占全部人数的58%，而后者则占75%。
例如，当课堂教学进行到小学语文苏教版教材中关于《虎门销烟》一课相关教学内容的时候，文章在描写销烟后的场面时写到：“看待害人的鸦片被销毁了，成千上万的老百姓激动的跳哇，叫哇，欢呼声响彻虎门上空。”如果教师利用变换法进行总结则为：“想到同胞们能够脱离毒害，成千上万的老百姓激动的跳了起来；想到亲人们能够免受痛苦，成千上万的老百姓激动的叫了起来；看到害人的鸦片化为残渣，成千上万的老百姓激动的欢呼声响彻虎门上空。”对比两者，前者仅仅起到了简单的总结作用，缺乏情感色彩；而后者则不仅总结出了人们看到鸦片被销毁后的激动心情，同时也蕴含着的浓厚的情感色彩，具有强烈的感染力。
结论：综上所述，现阶段，我国小学语文阅读中依然存在一些问题，阻碍了阅读教学的发展与创新，因此，教师必须积极转变传统教学理念与原本单一化的教学方法，借助多样化的教学手段有效带动学生阅读学习热情，充分凸显学生在课堂上的主体地位，增强师生之间的交流与互动。作为一名小学语文教师，在开展阅读教学的过程中，必须充分抓住良好的时机，借助灵活多样的方式对语言描述进行设计，通过应用同步法、联系法以及变化法等不同方式，有效优化阅读教学，从而提升小学语文阅读教学效率。
参考文献：
[1]曾红梅.论小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].教育现代化,2018,5(40):383-384.
[2]李碧.基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(07):107.
[3]邵桂琳,虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育,2016(33):62-63.
论文作者: 刘全河
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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