（湖南省邵阳市新邵县陈家坊镇中心小学，422923）
摘要：建设高效的语文课堂是新课改的必然要求,小学语文教师应当将其作为工作开展的根本目标,不断对教育教学模式进行改善。在素质教育理念的指导下,教师应当重新开展教学设计并改善教学目标,使之更能符合实际需求。教师还应当加强阅读理解教学,让学生学会阅读、学会分析文章的内容、主题与情感;在字词教学方面,教师应当运用多种方法让学生感悟语言的魅力;在写作教学中,教师应当将阅读与写作联合起来,互相促进。
关键词：新课程改革;小学语文;高效课堂;研究
1关于高效课堂的基本定义
所谓"高效课堂"事实上,尽可能少地投入时间、精力和材料来达到最好的教学效果。教学效果良好。主要体现在以下两方面:一是课堂教学效率的最大化。体现在小学语文教学中,处于有限的教学时间,学生所获得受益量,通俗而言,这是掌握知识的程度。二是课堂教学有效性的优化,即学生对教育教学的影响程度。一般表现为学习兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面。
2新课改下小学语文教育教学高效课堂构建的途径
2.1丰富课堂教学的形式
高效小学语文教育教学课堂的构建,很明显的一点就是教师教学所使用的方法必定是多样化的,而不会像以前那样单一。比如:在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候,为了让学生清楚了解小蝌蚪的长相,以及小蝌蚪变成小青蛙的过程,教师可以借用多媒体技术,并以动画形式呈现出来。对于小学生而言,不但能够加强对小蝌蚪的认识,自身的语文学习兴趣也会得到有效激发。除此之外,教师还可以开展"角色扮演"的教学活动。以《去年的树》这篇课文为例,教师在了解学生基本性格的基础上,再对学生进行科学的角色分配。对于学生来说,深度角色扮演Nonaka,例如,玩鸟的学生往往能够更多地了解丢失大树的悲伤,而玩大树的学生可以意识到遵守诺言的重要性。
2.2联系实际,运用适当的教学方法
以课程标准为依据,理解编者意图,把握教学起点,调动学生学习兴趣,实现"实"与"活"的高度统一。"一种方法是主法和多法协调","我们必须努力体现新课程倡导的自主、合作、探究学习"。又不能忽视以前常用的"讲解、谈话、演示"等方法。不论采用何种教法,教师都必须坚持"启发式"教学,我们必须坚持教师的引导,使学生积极参与学习活动。例如,在我的课堂教学过程中,我经常设置诸如"阅读比赛"、"背书比赛"、"寻找错误的人物比赛"、"成语纸牌比赛"等等。这些生动有趣的课堂的发展极大地激发了学生对语文的热爱。大大提高了课堂教学效益。学生学习要经历知识的内化和外化过程,教师必须创造知识形成的情境,给学生提供足够的时间和空间感受。并把思维过程展示出来。我经常用的方式有:阅读自学式、尝试归纳式、动手操作式、小组讨论式、观察发现式、猜想验证式等。实施环节一般为:独立学习———小组合作———集体交流———师生评价。
2.3推敲字词,品味语言
教师在构建与应用小学语文高效课堂的过程中还需要推敲字词,品味语言。毫无疑问的是,读文本、把握主题以及优化思路、精心设计能够极大提高学生学习语文的兴趣、效率以及成果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是我们也必须清醒地认识到,由于小学生的理解能力、思考能力还处于成长阶段,学生对于语文文章的理解和解读与教师相比往往是不同的,因此教师需要从学生的视角出发,归纳文章或诗词,一个字和每一个词的不同解释,研究不同家庭环境、性格特征的学生在阅读文章或诗词之后会有怎样的感想与体悟。也就是说,任何语文课堂教学实效的提高都离不开高效教学细节、教学重点的深入挖掘。同时,教师的教学内容要和学生学习语文知识的速度和能力保持一致或同步,当遇到小学生不会理解的语文问题时,教师也要运用各种方式来帮助学生理解。
2.4优化思路,精心设计
教师在构建与应用小学语文高效课堂的过程中不仅需要研读文本,把握主题,还需要优化思路,精心设计。显而易见的是,高效小学语文课堂的实现离不开教师对于课堂教学的精心准备与设计,尤其是授课思路方面的创新与实践。具体而言,教师需要准备逻辑自洽、内容自洽的授课思路,让不同的学生都能够了解文章内涵,那么课堂效率与效果的提高和保障也就"水到渠成"。此外,包括情境教学法、举例教学法以及互动教学法等新颖的教学方法都需要纳入语文课堂设计中,要让学生能够快速、高效地融入小学语文课堂中去。同样以古诗《悯农》为例,教师可以在基本知识讲授完成之后向学生提问:"如果你看到农民辛勤劳动的情景,他们会有相同或不同的经历吗?"学生通过想象与思考农民劳作的情境加深该诗的记忆,从而加深对古诗《悯农》中精神内涵的理解。
2.5,制定适当的教学目标,提高课堂教学效率。
多样性的教学目标有利于学生的发展,不同层次的教学目标有利于不同水平的学生在各自的基础上发展,因此,我们对一篇课文教学目标的设置,应依据课程标准,依据教材,依据学生身心特点、学习习惯等非智力因素来设定,教学目标的三个维度应尽可能多地体现出来。三个维度是知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。在语文教学中,传授知识不仅要传授知识,还要传授知识。还要注意培养学生的能力。一堂语文课,知识目标主要有认字、写字、了解文章的主要内容、写法和重要修辞等,而能力有培养学生的朗读能力、写作能力和说话能力等,知识和技能是相辅相成的,是不可分割的。此外,在语文课上也应培养学生的生活、应变和协调能力。这些能力的培养都应该纳入课堂教学目标中。在语文课中,分析一篇优美的文章,有必要引导学生在文章中体验作者的情感,否则语文教学中没有良好的情感目标,对学生没有健康的情感。
2.6探索词的语言魅力
提高学生对字词语言的感知能力与运用能力,也是语文教学所要实现的重要目标之一。因而在教学中,教师要有意识的辅助学生对字词进行分析,加深学生对文章内容的理解,提高学生的理解能力和应用能力。在阅读教学中,教师应挖掘课文中独特的内涵和魅力,吸引学生学习和阅读。词的不同组合有不同的含义。同一个词在不同的语境中也有不同的含义。教师可以鼓励学生自主探究,让学生在探究过程中感受。认识角色使他们对阅读文章感兴趣。词汇意义的探索也可以在一定程度上激发学生的思维。让学生对语言产生浓厚的兴趣。对字词的探究是阅读、写作等教学展开的必要前提,教师只有做好前期的教育教学工作,才能促进后续工作的顺利展开。在教学的过程中,教师可以让学生自主找寻文章中的关键词,然后分析该词语的本质含义是什么、在文章中又有什么独特的内涵,这样既能锻炼学生的语言理解能力,也能够提高学生的语文综合素养。
结束语
总而言之,新课改理念的出现,其实也是时代发展的必然结果,作为小学语文教师,自身的教学理念以及教学方式必须要发生转变,从而也才更利于小学语文教育教学高效课堂的构建。对于学生而言,自身的主体地位也得到了充分体现;学习能力也更是得到了有效提高。相信只要在师生的共同努力之下,新课改下小学语文教育教学高效课堂将很快得到构建。以上内容便是对新课改下的小学语文高效课堂的研究分析。
论文作者:石云
论文发表刊物:《知识-力量》2018年4月下
论文发表时间:2018/6/6
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