李彩玲 湖南省怀化市沅陵县二酉苗族乡棋坪九年一贯制校
【摘要】“核心素养”是如今教育界必不可少的名词。在教学过程中，针对小学语文核心素养的内容和要求，语文教学“核心素养”实践活动的开展，是对所有一线教师的要求，是学生的要求。对于此，本文理论关乎实际，综合文献法等研究方式，以人教版教材为例，以小学生为研究对象，对如何立足核心素养走进小学语文课堂教学探究工作进行了具体的分析。
【关键词】核心素养；小学语文；教学探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-134-01
语文是学生最先接触到的一门课程，不但是帮助学生学好其他学科的道具，还是让学生进一步认识了解人类文明、把握自己民族精神文化的一道门，对于人们的学习、生活、人格健全等很多方面都有很深刻的影响。对现代语文课堂教学提出的新的要求是语文核心素养，它为语文课堂教学工作提供了新的道路。所以，我们需要从四个方面探究语文课堂教学分别是，小组合作探究问题，以生为本反转课堂，媒体导入感官联动，立足课本，联系生活等几个方面，用来为学生创造更精彩的课堂教学，进一步帮助学生实现全面、个性的发展。
一、小组合作，探究问题
语言构建能力是连接学生和教师、学生、文章之间的桥，用小组合作的方式进行问题探究，可以在探究的过程中提高学生的语言构建能力和合作的能力，为了学生深度学习语文知识基础。因此，我们要考虑教学内容的更新、学生的状态等因素，有效结合小组合作探究这个新的教学模式。大家一起合作探究问题。例如：大家在教《地震中的父与子》时，为了让学生感受到父亲对孩子深厚的感情，认识到父亲和孩子的厉害，我们可以在上课之前给学生布置预习作业，将学生分成几个学习小组之后，让他们自己去阅读文章，结合教材中“这篇文章主要讲怎样一件事？文中的什么话、什么描写可以展现出父亲的伟大，又有什么能展示出孩子的不平凡？”用这些问题来探究学习，这样可以变换教师讲、学生听和记的被动教学方式，激发同学们的主动性。同时，这种方式也可以培养和提升学生语言构建能力。这种教学方式可以让学生从不会、疑惑的点开始深入学习，学生会积极主动地参与，最终得到很好的教学效果。
二、以生为本，反转课堂
改变老师的教学方式可以提高学生的语文思维能力，保持以生为本的原则，反转原有的课堂教学方式，激发同学学习的积极性，当好引路者、帮助者的角色，帮助学生提升语文思维，为学生深度学习语文知识基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教《将相和》这篇文章时，可以锻炼同学的语文思维能力，使学生能够从很多角度、很多方面去评价人物，语文学习效果会更好，保持以生为本的原则，播放学生感兴趣的视频，视频内容可以引起学生的学习兴趣，这是可以反转课堂，让学生根据自己的感受，给大家讲讲这一课。同学们为了讲好这一课，肯定会认真阅读文章，观看各种资料，这就是提高学生语文思维能力的过程。学生讲解课文内容的同时，我会对其进行引导和补充，站在他们的立场和他们的角度来探索和拓展，帮助他们更加了解课文内容。通过轻松的环境和注意力集中的课堂之后，让学生来评价人物，他们就可以轻松地总结出人物的各种品质。同时，也学会了从细节评价人物的思维方式，得到了很好的学习效果。
三、媒体导入，感官联动
现在是科技新时代，多媒体的运用我们的教学课堂有了新的活力，可以让我们的教学活动变得生动、活力、高效，可以帮助学生提高语文鉴赏能力。例如：在教《草原》这一文章时，为了让学生更直观地感受到内蒙古草原的美景，感受民族团结的感情，激发学生热爱草原的情感，我播放了关于草原的视频。我使用多媒体给学生放了关于草原的视频，增加学生视听等感觉。让学生对草原有更深的认识。有了这样的认识之后，再让同学来学习这篇文章，学生就可以认真听讲，及时发言。这时，学生可以锻炼自己的语文鉴赏能力，也为学生奠定了基础。
四、立足课本，联系生活
增强学生的文化的传承意识，我国的历史很悠久，有很多的民族文化，语文是一个与民族文化脉脉相通的学科。所以，在教学中，要融入民族文化，加深传承民族文化的思想，增加学生民族自信心。这样可以帮助提升语文学习效果和学生综合素质。例如：在教《七律?长征》这篇文章时，让同学回顾自己爬山时的感受和经验，学生都感觉累、不想走。这时，我插入红军长征的艰苦画面，来让学生有直观的感受，和自己的爬山经历有明显的对比。这时再讲解《七律?长征》的内容。讲解整首诗内容的过程中，同学们更加深刻的领悟到长征的不易，更加深刻的感受长征精神的意义所在。在这个基础上让学生谈自己的感想和计划。学生会斗志昂扬，知道自己要勇于克服困难，不忘初心，砥砺前行。
五、结束语
总的来说，在现在的教育背景下，教师应该重视学生的核心素养培养。核心素养走进小学语文教学课堂是提高小学语文教学的捷径，也是时代的要求。但这是个长期的工程，需要更多教师的共同探索、研究。我所提出的小组合作，问题探究；以生为本，翻转课堂；媒体导入，感官联动；立足课本，联系生活四个探究是本人实践之后认为比较有效、可行的方法。
参考文献
[1]周丽娜.小学语文如何针对核心素养教学[J].中国农村教育,2018(22):95.
[2]熊晓萍.基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养[J].中国高新区,2018(11):102—103.
[3]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师,2018(14):66—67.
论文作者:李彩玲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
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