关键词：初中历史；核心素养；时空观念；教学策略
素养是对人思维和能力的统称，历史核心素养的不仅关系到学科教学改革与发展状况，还对初中生的未来发展有着难以忽视的重要影响。就时空观念素养来说，其培养不仅能在一定程度上让学生认识到历史学科的时间与空间属性，感受时间维度与空间维度在历史上的汇集与变化，还能在这个过程中，增加学生对历史知识的理解与把握，促使他们养成用动态视角看历史事件以及分析历史问题的思维意识，提高他们的历史能力与水平。
一、巧用年代图表，树立学生时空意识
年代图表是以记录具体时间内发生的特定的历史事件或描述某个历史现象的一种以文字为表征的记载形式，也是一种利于历史教学的工具。其在初中历史课堂教学中的使用，不仅有助于学生梳理零散杂乱的历史知识，引导其建立较为全面的历史框架；还有助于降低他们的历史学习难度，在抚平他们因为背诵历史而产生的浮躁情绪的同时，树立其历史时空意识。
譬如，在学习中国古代历史的时候，笔者就让学生根据所学知识，寻找切入点，制作年代图表，这个过程中，有学生从中国古代政治变革入手，通过列叙具体的时间，将中国古代朝代的更迭以及选官制度中央与地方制度等制作成较为详细的表格；有学生从中国古代经济入手，以时间为线，将中国古代各个朝代的经济政策和商业发展情况等方面做了具体的比较，并制作成图表；也有学生从中国古代文化入手，从文体和字体的演变入手，以具体的时间和朝代为依托，以表格为形式，梳理了文化发展的脉络，等等。这样的教学不仅考查了学生的历史认知能力，还对他们的综合能力有着较高的要求，有助于培养他们的历史时空观念素养。
二、制作时间线轴，培养学生时空观念
时间轴，又称历史年代尺，是以时间为节点，从横纵两方面记录特定时间内所发生的历史事件的一种工具。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其与诸如历史大事年表等记录形式和工具相比，能让学生更为直观地感受某一时间段内不同空间发生的并行大事，不仅能增加他们整体把握历史知识的程度，其时间轴的制作与运用，还能在一定程度上锻炼学生的信息提炼能力、实践操作能力和逻辑思维能力，培养他们的时空观念，促进其全面成长和良性发展，充分挖掘历史教学的作用。
譬如，在学习完七年级历史以后，笔者让学生以小组为单位，从横纵两方面，制作历史时间轴，以加强他们对中国古代历史发展的整体认识和把握。就此，各小组进行了热烈讨论和研究，制作出各种各样的时间轴，有小组以教材为主，将同一个时间段内或某一个朝代内的政治、经济和文化发展进行了汇总；有小组通过查找有关资料，积极发挥聪明才智，汇总了同一个时间段内的中国历史事件和西方历史事件这样的教学不仅可以在较高程度上加强学生对历史知识的整体认知和系统把握，还有助于其认识到时间和空间在历史演进中发挥的作用，以此培养他们的时空观念。
三、妙用信息媒体，深化学生历史素养
21世纪是信息技术快速发展的时代，随着以互联网为代表的网络信息媒体逐渐走入初中课堂，如何挖掘其特有的教学作用，发挥其教学辅助优势，不仅成为打造高效教学课堂的重要因素，还对学生的智育与德育教育有着不容忽视的影响。借助网络信息媒体的动态影像播放、强大的资源储备和及时性、共享性等功能与特点，既能丰富课堂教学内容和形式，激发学生的兴趣，让呆板的文字历史变成在一定时间和空间内的形象历史，增加学生的历史理解与认识，又能在这个过程中，加深学生对历史时空观念的认识，深化他们的历史核心素养。
譬如，在初中历史教学过程中，为了深化学生的历史时空观念素养，笔者常常利用网络信息媒体，以镜头切换的方式，向学生播放同一时期内某个朝代发生的历史大事件的视频，以此增加学生对某个朝代历史的形象认识；有时，也会播放不同朝代的视频，让学生在观看的过程中，通过时空转换的方式，了解历史的时间和空间脉络；通过具体的视频内容，相对直观地了解不同朝代的服饰文化、饮食文化、商业发展等情况的不同。这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，拓宽其历史文化视野，还有利于深化他们的时空观念素养，促进学生全面发。
总而言之，初中历史核心素养的培养不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，教师在进行有关教学时，一定要认真分析初中历史教学内容、特点和要求，尤其要对历史核心素养的相关内容了然于胸，在此基础上，选择合适的教学方法，充分利用网络信息媒体以及时间轴等教学工具，开展有效教学活动，打造高效教学课堂，实现深层教学目标，促进学生健康成长和全面发展。
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参考文献：
[1]何燕.浅谈初中教学中如何培养学生的历史核心素养[J]课程教育研究，2018(19):45-46.??
[2]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报2017，33(02):71-73
作者简介：冯锟，1984年4月出生，男，汉族，吉林省蛟河市，中教一级，本科，研究方向：中学历史教育.
论文作者:冯 锟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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