关键词：幼儿园；美术教学；教学情境创设
引言：在幼儿园美术教学中，进行教学情境的创设，不但能够增进教师和学生之间的关系，同时这种教学方式也更加符合这一年龄阶段学生的认知特征。所以，在幼儿园美术教学中，教师要为学生们提供更多的素材，以创造出良好的课堂教学氛围，这十分有利于教学情境的创设，从而增加学生们参与美术教学的积极性。
1.教学情境创设的概念阐述
所谓情境，是指通过任务关系或者客观事物等方面的因素来对人的情感、思想等方面进行诱导，从而使之发生变化。从心理学的角度上来看，情境能够直接对人的心理造成刺激，这种刺激包括了社会意义上的和生物层面上的。从教育的角度上来看，情境内容包含了教学材料、学生认知以及教学的环境等等，这些内容相互之间以情感作为纽带。所以说情境与一般的环境是不同的，也不能将其定义为主观的精神意境，而是能够和人们之间发生交互并形成人们情感体验的客观环境。教学情境的创设就是对一种典型场景的建立过程，教师需要以教学内容和学生们的认知水平为基础来将某种情绪色彩带有目的的引入到场景当中，从而为学生们带来一定的情感体验，并将这种情感体验的过程和认知过程相结合，从而实现更好的教学效果。通过这种教学方式能够将教学内容更加直观的呈现给学生们，让学生们有一种身临其境的柑橘，并能够出现情感上的共鸣，这对于培养学生们的创新能力是非常有帮助的。幼儿园美术教学中创设有效情境，是幼儿园学生们进行实践过程中的重要内容，将学生们之间的性格特征作为重要依据，来实现教学情境的布置，通过使用合理的教学方式和教学活动模式来创建出更好的学习氛围。所以，教学情境的创设要根据学生的个性发展来进行，并将这种情境创设的过程贯穿于整个教学过程中，从而提升幼儿园美术教学的效果。
2.幼儿园教学创设教学情境的重要意义
在当前的幼儿园教学工作当中，教学情境的创设已经变成了十分常见的教学方式，通过这种教学方式不但能够激发学生们的学习热情，同时也能够强化学习效果。以往的幼儿园教学方式中因为这个年龄段的学生认知能力和理解能力比较有效，所以很难将抽象的概念进行具象化的理解，从而对教学效果造成了一定的负面影响。随着教育改革的推行，通过采用教学情境创设的方法，不但能够实现思想和形象的统一，同时也能够有效强化幼儿园学生的直观感受。作为幼儿园教师，要从学生的发展来进行着手，并确保教学情境创设的精确度，并要激发学生们的参与热情，以帮助学生们学习更多的知识。
3.幼儿园教学创设教学情境的基本原则
3.1一致性原则
在进行创设教学情境的过程中，应将幼儿园学生的心理情况作为基础，并结合具体情况来创设合理的情境，从而使得学生们能够从情境中获益。幼儿园美术教学的最大特征就在于和日常生活的内容建立联系，让学生们能够通过自己的感官去体验和感受生活，并从中获得经验。从而为幼儿园美术教学带来更多的资源，同时也激发了学生们的学习兴趣。
3.2科学性原则
幼儿园教学情境创设的科学性，就是要求教师在教学过程中将教学内容和情境内容相互结合，让学生们能够在教学情境中获得更多的知识，同时也得到了智力上的开发。另外一方面，教师也要充分考虑到教学目标和学生身心特征，并以此为前提来进行教学规划，确保情境创设能够达到学生发展的要求。
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4.幼儿园美术教学中创设有效教学情境的方法探究
4.1从生活实际出发
如果在幼儿园美术教学中，缺少生活的参与，那么教学的效果也会大打折扣，所以需要幼儿园美术教师做好教学研究，确保教学情境创设的精确度。幼儿园的学生们在日常生活中的活动，实际上就是一种无意识的学习过程，这对于锻炼学生们的思维能力和表达能力都是非常有帮助的。例如幼儿园美术教师将学生们带到户外，通过与大自然的接触，学生们对树木和花草就会产生更加深刻的印象，同时也起到了丰富学生情操的效果。这在丰富学生生活的同时，也实现了思维上的拓展，对于学生们的认知结构进行了有效的完善，并为教学情境的创设打下了良好的基础。
4.2从学生的年龄特征进行着手
对于幼儿园的学生们来说，在教学情境创设的过程中，要充分考虑到幼儿园学生的年龄特点和兴趣爱好，要让学生们能够在情境中保持持续性的思考，并激发他们的学习兴趣。想要达到这一目标，需要教师提升教学方法的精确度，通过多种教学内容来满足学生们的个性化需求。例如对于幼儿园下班的学生来说，美术教学的情境创设主要是放在学生的行动、思维和直觉方面，对于幼儿园中班的学生来说，美术教学的情境创设主要是放在具体形象思维方面，并要适当的结合视频、图片或者实物来进行教学，以帮助学生们更好的形成认知。
4.3提升教学内容的丰富性
在幼儿园美术教学过程中，教师应为学生们提供更加丰富的素材，从而激发学生们的学习兴趣，并更好的引导学生们进入到学习状态当中，提升学习效果和效率。这需要教师对教学情境的创设进行及时的更新，提升教学方法的灵活性，积极的组织学生们进行实践操作，从而保持学生们对美术学习的兴趣。教师可以利用有趣的学习素材来吸引学生们，以此来更好的完成教学目标，例如在美术学习区域为学生们准备水彩、包装袋等材料，让学生们已进入到美术学习区域，就能够拥有参与的热情，只用确保情境创设的新颖，才能够更好的吸引学生，并为他们提供更好的思维空间。
4.4把握好教学时机
在幼儿园美术教学中，教师要把握好教学的时机，从而更好的完成教学情境的创设，进而激发学生们的参与热情。幼儿园的学生年龄较小，认知能力十分有线，对待新奇的事物会有着很强的兴趣，所以教师要利用学生们的这种特点进行引导，把握好教学的时机。同时，教师也要保持教学语言的趣味性，通过丰富的表情或者动作来吸引学生们，从而促进教学情境的创设，提升教学效果。
结束语：综上所述可以看出，在幼儿园教学中教师就要做好教学情境的创设工作，结合幼儿的实际情况来采取有针对性的教学方法，同时还要做好灵活设计工作，以此来提高幼儿的学习积极性，培养好幼儿的思考能力，丰富其情感，满足幼儿的学习与发展需求。
参考文献：
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[3]张彤.如何创设小学美术课堂教学中的情境[J].新课程·上旬,2019,(9):135.
作者简介：姓名:左丹 出生年月：1982.04.04 性别:女 籍贯：河北省保定市望都县 民族：汉族 学历：本科 职称：中小学二级教师 研究方向：学前教育 单位：保定市友爱幼儿园 单位省市：河北省保定市 邮编：071000
论文作者: 左丹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第2期
论文发表时间:2020/4/23
标签：情境论文; 学生们论文; 幼儿园论文; 美术论文; 学生论文; 教师论文; 认知论文; 《教育学文摘》2020年1月第2期论文;