朱冉
（南阳医学高等专科学校 河南南阳 473061）
【摘要】目的：研究护理实验教学中培养护生人文关怀的实践应用价值。方法：选择2012级护理专科学生126名作为研究对象，采用情境模拟法培养观察组护理学生的人文关怀精神，总结人文关怀培养体会。结果：学生实验考核平均成绩（91.25±4.35）分，教师反应本次参与研究学生学习的积极性、沟通能力、思维能力均比往届学生高;护理学生对实验教学效果的评价中，认为该护理实验教学可有效培养人文精神。结论：护理实验教学中培养护生人文关怀的措施具有可行性，可有效培养护生的人文关怀精神。
【关键词】护理实验教学；护生；人文关怀
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2015）16-0151-02
现对2012级护理专科学生126名进行研究，分析护理实验教学中培养护生人文关怀的实践应用价值，取得了一定的成果，其详情如下。
1.资料与方法
1.1 一般资料
选择2012级护理专科学生126名作为研究对象，所有护理学生均已接受系统护理学基础课程，且经过临床实习，均为女学生，年龄20～23岁，平均年龄（21.18±1.02）岁。
1.2 方法
在护理实验教学方法，每3～4名学生一组并模拟临床情景，由扮演护理人员的学生采用所学的知识对扮演患者的学生进行临床护理，教师从旁指导。在此过程中，结合人文关怀的护理实验教学方法，教师对学生的情境实验提出人文关怀要求，要求学生以患者为中心，处处关怀患者，在各项护理措施中融入人文关怀精神，其主要内容有：要求护理学生设置舒适度较高的病房，保证病房温度适宜，光线充足；患者住院情景模拟中，护理学生要以热情的态度对待患者，积极向患者介绍医院的环境，告知医院工作流程和相关制度；临床护理模拟中，护理学生应注意患者的感受，尽量选择适宜的护理措施来缓解患者的痛苦，积极与患者及其家属沟通，耐心倾听，始终保持良好的态度，避免与患者发生冲突、摩擦，且向患者详细讲解临床检查的内容、目的，告知患者使用对应药物可能出现的不良反应；出院护理指导模拟中，护理学生设计并打印出院指导说明书，详细向患者讲解出院后应当注意的相关事项，包括日常饮食、用药等，让患者感受到关心。
1.3 判断标准
应用教师评分和学生评分方式对学生进行考核，护理技能和人文关怀各占50%，按照实验标准评价学生的护理技能，应用调查问卷评价学生体现人文关怀的方法。
2.结果
学生实验考核平均成绩（91.25±4.35）分，教师反应本次参与研究学生学习的积极性、沟通能力、思维能力均比往届学生高。护理学生对实验教学效果的评价中，认为该护理实验教学可有效培养人文精神，详情见表。
3.讨论
随着社会生活水平的不断提高，人们对临床护理的要求越来越高，人文关怀在护理学中也愈加受到重视。但是在临床护理过程中的人文关怀并不充分，部分护理人员没有充分关注、关心患者，尤其在注重护理技能培养的护理实验中，人文关怀的培养明显不足[1]。
本次研究中，学生实验考核平均成绩（91.25±4.35）分，教师反应本次参与研究学生学习的积极性、沟通能力、思维能力均比往届学生高。可见，护理实验教学中培养人文关怀的方法有助于改善护理学生的人文关怀精神。临床护理实验教学是护理学教育的重要组成部分，是学生参与临床实践的基础课程，但是在以往临床护理实验教学过程中，教师将实验教学的重点放在培养学生护理实践操作能力的培养上，并没有重视人文关怀精神的培养，使得人文关怀精神培养方面显著不足[2]。而在护理实验教学中，教师对护理学生情境模拟护理提出人文关怀要求，并指导学生进行对应的情景模拟。从住院情境、临床护理情景直至出院情景模拟，护理学生均积极采用体现人文关怀的护理方法，护理学生以患者扮演者为中心，从患者角度出发，积极尊重、关心、关爱患者，并将人文关怀融入护理实验中。在此实验过程中，护理学生的人文关怀精神得到有效培养，且这种潜移默化的教学方式可促使护理学生加深对护理人文关怀的认识，从而促使学生树立良好的人文关怀护理理念[3]。本次研究中，护理学生对实验教学效果的评价中，认为该护理实验教学可有效培养人文精神。护理学生通过结合人文关怀护理实验教学，认识到人文关怀精神可现在每个护理细节上[4]。在情景模拟的过程中，护理学生细心地注意每个护理环节，并通过积极沟通做到及时了解患者的需求，掌握患者的心理变化，这种方式有助于护理学生沟通能力、理解能力、思维能力的提高，促使护理学生综合素质得到提高[5]。综上所述，护理实验教学中培养护生人文关怀的措施具有可行性，可有效培养护生的人文关怀精神，有助于提高学生的综合能力。
【参考文献】
[1]李薇.基于护生人文关怀能力提高的《基础护理学》实验教学设计与实践[D].新乡医学院,2012.
[2]郭瑜洁.护理人文关怀教学模式的理论构建与实验研究[D].第二军医大学,2011.
[3]李薇,张海燕,张金华.基于培养护生人文关怀能力的基础护理学实验教学设计与实践[J].中国高等医学教育,2014,17（08）:75-76.
[4]黄群.护理实践教学中护生人文关怀素养和能力培养的探索[J].继续医学教育,2013,21（04）:51-52.
[5]张丽萍,刘巍.妇产科实践教学中培养护生人文关怀能力的探讨[J].护理实践与研究,2013,18（09）:106-107.
项目名称：内科护理教学中培养护生关怀能力的实践与评价，2014年河南省医学教育教学改革和研究项目，编号WJLX2014133
论文作者:朱冉
论文发表刊物:《心理医生》2015年16期供稿
论文发表时间:2016/5/11
标签：学生论文; 人文论文; 患者论文; 生人论文; 精神论文; 实验教学论文; 教学中论文; 《心理医生》2015年16期供稿论文;