在新课程改革的背景下，综合实践活动课程是我国第八次课程改革中的亮点课程，也是难点课程。作为农村综合实践活动课程开发的重要主体，教师处于极为关键的地位，斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发。”可以说，学校教师是决定校本课程开发成败的重要因素之一。
一、综合实践校本课程教师的来源与构成
农村教师是综合实践校本课程开发实践中不可缺少的因素。但从学校教育的现实来看，教师是学校教育教学工作的主要责任人，他们活跃在教学第一线，对于学生的需求有深刻的了解。毫无疑问，教师是学校教学工作的主要承担者，自然也就是问题的主要发现者、数据的主要采集者、课程的主要实施者。因此，在这个过程中需要校长、教师、学生、家长、社区相关人员的普遍参与。我校成立了由校长总负责，教研室主任、教导处主任具体分管的领导小组和一支有较高研究水平，有相关课题研究经验并有时间上保证的骨干教师队伍，同时大力宣传、鼓励更多的班主任、科任教师和家长共同担任相关课题学生活动的指导老师，参与一切实践活动的指导工作。
二、综合实践校本课程开发对农村教师的挑战和要求
目前农村教师队伍的发展与综合实践校本课程的发展有着较大的差距，也存在较多的不相适应的问题。
1.很大一部分农村教师还没能转换角色。在较长时期里，农村教师只是国家课程的被动接受者和实施者。课程专家们不仅设计了课程，而且还设计了课程指南，具体规定了教师课堂教学行为细节，教师所做的，只能考虑“如何教”，而无需考虑“教什么”和“为什么教”。因此，多年来，教师只有教学的概念，没有课程的概念；在教育理论方面，也只有教学论而没有课程论。随着校本课程的发展，要求教师不仅是课程的实施者，而且也要成为校本课程的编制者和评价者。角色转换如此之快，大部分教师是难以适应的，因为这种角色转换除了要求教师在思想和行动上适应外，还要求在课程运行机制上的适应。如果教师未能顺利地进入校本课程开发者的角色，哪里还谈得上校本课程的顺利发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2.农村教师缺乏综合实践校本课程的理论与技能。长期以来农村教师无论是作为个体还是群体都没有从事过开发研制综合实践校校本课程的活动，再加之国家的教育理论研究缺少课程理论特别是校本课程理论的研究，教师也很少进行课程研制方法的培训，因而绝大部分教师“先天”和“后天”都缺少有关课程理论和技能方面的素养。国家课程政策调整后，要求扩大教师课程研制方面的专业自主权，当然也就同时赋予了教师课程开发的专业自主责任，很多教师没有这方面的理论和技能准备，因而要解决和消除这种不适应还是要从国家的课程开发运行机制和教师教育的课程以及教师培训等方面协同进行。
3.农村教师参与综合实践校本课程开发缺少动力。长期以来，单一的国家课程，使得教师必须按国家的有关课程教学的细则要求组织教学，并形成一整套的教学技能。而综合实践校本课程开发，要变革已形成的教学技能，改变与教学技能相关的师生关系、同事关系等教学环境因素，为此要求教师投入大量的时间和精力。在一部分教师看来，这既给自己的工作带来了不便，也给自己带来了额外的负担，故会自觉不自觉地持消极的态度，甚至是抵制的态度。
三、农村教师在综合实践校本课程开发研究中的作用
1.教师是综合实践校本课程的“开发者”和“传授者”。国家新课改设置“三级课程”，这意味着教师不仅仅是课程的实施者,而且在一定程度上是课程的开发者,这使教师的角色发生了很大程度的变化。因而，学校也应积极研究相应政策和措施鼓励老师们开发课程，承担好这一重任！只有这样，才能使学校和教师真正具备综合实践校本课程开发的职能和能力，并能结合自身特点开发出有特色的综合实践校本课程。
2.教师是综合实践校本课程授课过程的学习者和研究者。作为开发者的教师，我们应该加强对新课程的理论及相关内容的学习 ，对照课程指导意见和参考标准不断修正自己的认识和实践的操作过程，并进而建立有效的理论学习制度，学会理性地思考教学问题。在综合实践校本课程开发与实施的过程中，必须面对的另一个问题就是学科知识的重新组合，这包括学科之间的渗透与跨越，有些甚至是可能我们从未涉足过的领域。针对这一情况，我校参与综合实践校本课程开发的教师们乐意学习并开展合作，学习专业知识，学习相关知识 ，并结合自身实际提升自身素质 ，根据我们地方特色开设了历史类、手工制作类、风俗等专题。
3.教师是学生成长的有效引导者和积极评价者。教育心理学家维果茨基在关于学生学习的理论中说到，“每个学生都有一个最近发展区，给学生设置提高目标，‘跳一跳，够得着’”。这启示我们在综合实践校本课程的开发中必须要有相应的考核机制，而且这个机制应当是以激励和引导为原则的，应从教师自身实际情况出发以满足学生自身实际发展为要求，让学生学会交往，在合作中学习，在学习中提高，在提高中更加有自信，建立一套有效的切实可行的评价激励机制。
综合实践校本课程是为学生的终身发展而设计的课程，我们在研究综合实践校本课程开发实施中意识到，教师始终是活动实施的关键。没有教师的指导，再好的课程也难以达到预期的效果。但我们充满自信，富有激情，为学生成长尽力，为自己的教育生涯添彩。
论文作者:伏庭俊
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿
论文发表时间:2015/7/23
标签：教师论文; 课程论文; 校本课程论文; 学生论文; 实施者论文; 农村教师论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2015年7月总第162期供稿论文;