(重庆师范大学,重庆 北碚 400700)
摘要:科学素养是社会公众应当所具备的最基本的对于科学技术的理解能力,是评价一国竞争力的重要指标。科学素养不仅是科学教育改革的目标,同时也是提高科学教育质量的关键,在一个迷信和愚昧的国度里,建设不了现代化。而从公众科学素养的调查分析可见,我国的公民科学素养还很低,科学教育仍是提高我国公民科学素养最基本的途径与方法。
关键词:公民科学素养;学校教育;作用
一、科学素养的内涵的发展
什么是科学素养?国际上普遍认为公众的科学素养(Scientific Literacy)至少应该包括 3个方面的内容: ①对科学知识达到基本的了解程度;②对科学研究的一般过程和方法有所了解 ,具备科学的思维习惯 ,在日常生活中能够判断某种说法在什么条件下才有可能成立; ③对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本了解的程度。
科学素养一词最早使用于美国著名教育家哈佛大学校长柯南特在1952年出版的《科学中的普通教育》一书中,将科学素养定位于普通教育的层面。在60年代,卡尔顿、哈尼等人的推动下,将科学素养的要素分化,内涵扩展到六个方面,科学和社会、科学知识、科学兴趣等一系列要素得到承认。到70年代中期,美国萨沃尔特(Showalter,V)等人对科学素养的概念又一次进行了概括和补充。1983年,国际科学素养发展中心主任米勒(Miller,J.D.)在《科学素养:概念和经验的回顾》一文中,界定了科学素养的内涵。
二、我国公民科学素养的现状
中国科普研究所在2009年11月至2010年5月组织开展了第八次中国公民科学素质抽样调查。近年来我国公民的科学素养明显提升。随着社会的发展,公民对科技感兴趣的程度在逐渐提高,并且保持积极理性的支持态度,公民提高自身素养的机会与途径也明显增多。公民主要通过学校教育,电视报纸等传统媒体,互联网等方式接触科学。调查结果表明,其中我国具备基本科学素养的公民比例达到了3.27%,了解必要科学知识的公民比例为14.67%。受教育程度不同的公众具备科学文化素养的比例依次为:初中2.72%,高中或中专7.68%,大专11.7%,大学15.2%,小学以下公众具备基本科学素养的比例为0.69%。
虽然我国公民科学素质在不断提升,但我国公民中大部分人对求签、面相、星座等还是处于迷信状态,并且我国与国外某些国家相比,还有很大差距,如在2000年美国公众达到基本科学素养的比例就已经达到17%,1989年,加拿大公众科学素养已经达到了4%。所以,提高我国国民科学素质是刻不容缓的事情。而学校科学教育是提高我国公民科学素养的基本途径。
三、学校科学教育在提高我国公民科学素养的作用
面对21世纪知识经济和全球化趋势对人才素质的新要求,国内外教育界开始注意培养与人文精神相融合的“科学素养”教育,而不仅仅是以科学知识为目标的科学教育 。科学教育家马修斯说过:“科学素养的高低,往往与对文化感知程度高低一致”,科学素养教育已经成为每个国家发展所必须的教育目标。
1.科学教育促进个体发展
科学教育是传播和延续人类科学文明和科学文化的一种社会实践形式,它不仅起着传承科学文化内涵和知识体系的作用,而且起着传播科学价值观念和思维方式的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆科学教育具有面向所有人,促进普及科学文化的作用,对于个人本身提高科学素养有着重要作用。科学教育有助于培养学生的综合素质和健全人格,培养学生从事个人生 活决策和对待公共生活的科学意识和能力,培养学生科学探究与技术设计的兴趣和能力。科学教育能够培养人员的科技创新能力和提高人们知识技能,提高公民的科学素质,使公民在面对事物时,能够用科学的态度与方式判断和处理,从而达到社会的稳定。因此,科学教育是实现人建立科学世界观,全面发展的客观需求,是建立稳定和谐健康社会,提高人民生活质量的必须要求。
2.科学教育有利于民族生存
科学教育继承了民族的优良传统知识,对知识进行继承与传播,对人类文明进行筛选和发展,而中国的传统文化博大精深,是人类文明的重要组成部分,教育特有的民族性、世界性、责任性,使我们继承、光大中国的传统文化,吸纳外来外文化,取其精华,去其糟粕,这也是科学教育的态度。科学教育的施行与发展更是武装了全国公民,从而使国人拥有了一种强大的凝聚力,有利于屹立于世界民族之林
3.科学教育促进国家发展
科学技术是第一生产力,科学对人类发展越来越重要,而科学教育对于提升全民的科学文化素养有重要作用,科学教育具有提高国家人力资源的整体竞争能力和科技应用能力的性质和功能,可以为国家民族培养许多优秀的科技人才,有让国家的科技竞争力经久不衰具有重要的作用。社会主义物质文明建设,包括工业、农业和国防事业等都离不开科学技术的发展,社会主义精神文明建设同样也离不开科学技术的发展。所以科学教育在很大程度上推动了科技创新,是科技强国发展的主要推动力。
四、我国科学教育的现状及未来
中国的教育科学是与中国现代教育制度同步产生和发展的,科学教育在教育中取得了越来越多的重视,使人们获得了巨大的物质财富与精神力量。学校科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程,早期的科学教育将对一个人的科学素养形成具有决定性的作用。但我国科学教育还存在许多缺陷,第一,在小学阶段,科学教育收到的重视还不够,远远小于语文和数学的重视程度;第二,地区科学教育差异明显,东西部科学教育差异,农村和城市科学教育的差异明显;第三,教师在教学中存在的非科学和伪科学行为还相当普遍,虽然对鼓励学生自主探究、积极参与和合作的理念耳熟能详,但在实际教学中,部分老师弄不清怎样正确理解和应用建构主义于教学实践之中,错把孩子们的幻想当成科学假说。这样的现象都不利于公民科学素养的培养。
科学教育作为提高我国公民科学素养最基本的途径与方法。对于今天的中国,科学素养教育仍是现教育阶段的难点,又是新时代的重点,应在全面素质教育中占主导地位,在未来的时间里,我国注定要将科学教育发展作为教育的重要发展阶段。并且与人文教育相结合,引导人们走向更好的未来。
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作者简介:姜巍(1998-),男,重庆市巫溪县人,本科生,重庆师范大学。
皮逸(1998-),女,重庆市垫江县人,本科生,重庆师范大学。
论文作者:姜巍 皮逸
论文发表刊物:《知识-力量》2019年3月中
论文发表时间:2019/1/2
标签:科学论文; 科学素养论文; 公民论文; 我国论文; 中国论文; 作用论文; 公众论文; 《知识-力量》2019年3月中论文;