设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学 孙美玲
点评者：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学 朱红英
课标要求与分析
《unit3 Weather》B Let’s talk的教学内容，对应的是英语课程标准一级分目标对本部分教学做出的要求：1.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。2.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
第一条维度目标是语言技能目标：行为动词是“听懂”和“读懂”，学习水平是理解，学习内容是“简单的小故事”，前提条件是“能在图片的帮助下”。
第二条维度目标是情感态度目标。行为动词是“感兴趣”，学习水平是了解，学习内容是“外国文化习俗”，前提条件是“对学习中接触的”。
教材分析
本课是pep小学英语四年级下册第三单元第四课时，这节课是对话教学课。本单元的教学内容都是围绕着“天气”这个话题展开的。
在前三个课时的教学中，已经学习了cold,warm,hot,cool.四个天气词，并能运用it’s…in…句式描述国内一部分城市的天气情况。本课时将继续学习运用“what’s the weather like in…”和“how about…”句式来了解和表达世界天气状况。能在图片的帮助下听懂和读懂ChenJie 和Mark的对话。认识华氏温标，了解美国有使用华氏温标的习俗。为下节课，用rainy,snowy,windy,cloudy等词描述天气状况做好铺垫。
学情分析
优势：学生已经掌握了温、凉、冷、热四个词的读音和拼写，并能正确使用这些词配合it’s…in…句式表达对某一地方天气的感觉。对weather 这个词有初步的感知。而且具有通过观察温度计，判断某个地方的温、凉、冷、热程度的生活经验。
劣势：学生缺乏对外国，尤其是本课涉及到的美国纽约文化的了解，在学习时，会在语言的理解上产生歧义。即：纽约使用的是华氏温标，而我们中国使用的是摄氏温标，因此产生对温、凉、冷、热的不同理解。这对学生来说是很难的。
教学重、难点
依据课标要求“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。”和教材分析“本课时将继续学习运用“What’s the weather like in…”和“how about…”句式来了解和表达世界天气状况。能在图片的帮助下听懂和读懂ChenJie 和Mark的对话”确定本课的教学重点是:能听懂、读懂ChenJie和Mark的对话，学会用what’s the weather like in…? how about…? It’s …in…来交流关于世界天气状况的信息，描述某地的天气。
依据课标要求 “对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。”和学情分析“学生缺乏对外国，尤其是本课涉及到的美国纽约使用华氏温标的了解，在学习时，会在语言的理解上产生歧义。”我预测教学难点是：对“26 degrees! That’s cold！”的正确理解。
学习目标
1、通过观看、倾听、品读ChenJie和Mark两个人在电话里的通话内容，学生能听懂、会说单词“degree”和词组“New York”。
2、通过观察小鸟所到的城市的天气情况，借助图片信息，学生能在真实的情景中读懂 “What’s the weather like…?”“How about…?” “It’s…in…” 并能运用句型交流关于世界天气状况的信息，描述天气状况。
3、通过认识华氏温标，学生能理解ChenJie和Mark在对话中出现误解的原因，形成跨文化交流的意识。
教学流程
1、Warm up(热身)（约2分钟）
教师媒体呈现带有“hot, cool, warm, cold”的背景图片，学生根据随机出现的图片说出相应的单词。
【点评：教师引导学生观看这些图片，会将以前学过的单词与本课内容联系起来，快速进入学习状态。】
2、Revision(复习)（约5分钟）
师：A bird is travelling Chinafrom the north to the south，she visits many cities.The weather in these cities are different.
播放小鸟的旅行路线Harbin→Beijing →Lhasa →HongKong和小鸟带给大家所到之处的天气状况。
生：观看，并感受视频中，小鸟路过的城市的天气情况。
师：“What’s the weather like in…?”。 生：根据实际内容回答：“It is…in…”?。
【点评：教师为学生播放天气预报的录音，学生能触景生情地感知各地的天气状况，直接切入重点句式的学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆突出重点，体现目 标2：能在真实的情景中读懂 “What’s the weather like…?”“How about…?” “It’s…in…”】
师：Now we know the weather in China,how about NewYork? Do you want to know?
3、Presentation and learn（约18分钟）
（1）教学单词“degree”和词组“New York”。
教师用课件出示天气预报图，天气预报图上显示城市名称以及各城市的气温，在显示城市气温的同时呈现单词“degree”，帮助学生明白其意思，并让学生在说话中灵活运用该单词。
师：It’s 5 degrees in Harbin,how many degrees in Beijing/Lhasa/Hong Kong?
生：It’s ……degrees in……
师：It’s 5 degrees in Harbin，it’s cold.Is it cold in New York?我们的快乐鸟游览了好多地方，飞累了，落到了Chenjie 家的窗前，听到了ChenJie和Mark在电话中的对话
生：观看Let’s talk视频(P27)
观看完视频情景后，教师引导学生看教材，学生质疑引出生词“New York”，并带领学生读几遍。
【点评：教材是学习的根本，品读人物语言，在读的过程中发现问题，质疑问题，是形成学生爱思维的好习惯，培养学生质疑问题的能力。实现目标1:通过观看、倾听、品读ChenJie和Mark两个人在电话里的通话内容能听懂、会说单词“degree”和词组“New York”。】
（2） 教学句型“How about…?”
教师将几幅描述天气情况的图片贴在黑板上，指着第一幅图，问：“What’s the weather like in ……?”，学生根据图片内容进行回答，然后指着第二幅图，问：“How about the weather in this picture?”,学生回答后，教师用同样的问题问第三、四…幅图，帮助学生明白句型“How about…?”的意思和使用情景。
【点评：语言来自生活，只有在情境中学习语言，才更加容易被学生理解，通话的两个人身处不同的国家，只有通过视频才能有效地将相隔万里的人物联系在一起，如同面对面。体现目标2】
（3）第二次播放对话视频，整体了解对话的大致内容。
学生看完回答下面问题。
What’s the weather like in New York?
What’s the weather like in Beijing?
Is it 26 degrees in New York?
Is it warm in New York? Why?
（4）呈现华氏温度计，和相关的知识，与摄氏温标对比，了解有关华氏温标的知识。
【点评：教师这一环解的设计，是激鼓励学生通过品读人物语言，借助用对比的方法，了解美国有使用华氏温标的习惯，自然理解马克那句“26 degrees! That’s cold！”的理解。突破了难点，实现目标3】
4、Practice（巩固练习）（约6分钟）
（1）认读Let’s play中的城市名称。
（2）学生同桌合作，根据华氏温标、国旗下的城市和温度做替换练习。
（3）教师请学生上讲台表演对话。
S1: What’s the weather like in……？ S2：It’s……in……
5、Extension(拓展延伸)（约6分钟）
师：播放世界地图和小鸟的飞行路线。闪烁呈现目标城市的天气信息。请你跟随小鸟的行程，结合“Let’s play”中的图片和文字信息，继续为小鸟所到达的世界著名城市做个天气报告吧。
生：试着做目标城市的天气报告。
【点评：这一环节的设计，将课堂上学习的知识应用到生活中，是对学生能力的挑战，给学生拓展的空间，将学到的知识运用到真实的情境中。既训练了学生的口语，又为学生提供展示自己能力的空间。突出重点：学会用It’s …in…来描述某地的天气。】
6、Sum up (全课总结)（约1分钟）
世界很大，我们只有像小鸟那样飞出去才能观赏到到世界各地的风景，不同的天气，不同的风俗习惯。
7、Homework布置作业。（约1分钟）
（1）看世界天气节目了解更多的天气信息和城市名称。 （2）预习Let’s learn.
总体点评：
优点：孙老师对本课的设计以小鸟的旅行路线为兴趣点，带领学生将学习的视角由对国内城市的天气描述引向对外国著名城市的天气状况的了解与描述，环节设计从学生已有的知识经验出发，结合教材内容，符合学生年龄与认知特点。注重对学生的语用能力的培养。另外还通过摄氏温标和华氏温标的呈现与解读，引导学生观察语言、分析语言，达到深刻理解语言的目标。较好地突出了教学重点，突破了教学难点。
缺点：教学中的每个环节进行得太快，学生来不及消化和吸收。原因是，对学生的接受能力估计过高，有难度的学习活动铺垫不足。建议教师在今后的课堂教学中要时刻观察学生的反应与需求，适当降低难度，放慢一些，多为学生做引导和示范。
论文作者:孙美玲 朱红英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年7月
论文发表时间:2017/12/29
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