摘要：本文首先分析了互动教学在乡村小学数学教学中应用的注意要点，并对互动教学在小学数学课堂教学中的实施展开研究分析，为乡村小学数学课堂互动教学的实施提供资料参考。
关键词：乡村小学；数学课堂；互动教学；实施策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-162-01
社会主义新农村建设实施以来，我国乡村正经历着翻天覆地的变化。随着城乡一体化进程的不断推进，乡村小学教育水平和质量得到了显著提高。数学科目是小学阶段的教学重点与难点，在乡村小学数学科目教学中，由于生源质量较差、教学资源不足，其教学质量一直得不到有效的提高。新课标的实施对乡村小学数学科目教学提出了新的要求。想要完成新课标的任务和要求，教师就必须积极改革教学理念和方法。互动教学作为比较优秀的教学方法，在乡村小学数学教学中具有广泛的适用性，该教学方法在乡村小学数学教学中的实践也取得了较好的成果，但如何把握好互动教学在乡村小学数学教学中的应用要点，提高互动教学的质量，仍然是乡村小学数学教师在应用该教学方法时需要重点研究和实践的课题。
一、互动教学在乡村小学数学课堂中的应用要点
1、活动乡土教学资源，让学生能听懂
乡村小学生的生活和学习环境与城市孩子有着极大的区别，两者的所见所闻和生活经验都有着明显的差别。想要发挥互动教学的作用，教师在开展互动教学中就要注意学生的社会经验和生活环境特点，活用富有乡村特色的乡土教学资源。只有保证老师在课堂上讲的内容与学生的乡村生活息息相关，学生的学习积极性才能被调动，才能让学生更好的理解老师的问题，并参与互动教学活动中。例如，在进行10以内加减法教学中，教师可以用乡村特有的乡土资源来适当活用教材。老师可以给学生举如下例子：小红家的鸡笼里有7只鸡，其中有三只漂亮的大公鸡，问鸡笼里有几只母鸡？这种符合学生生活实践的案例更加生动、有趣和形象，有助于学生的理解和分析，有助于课堂师生、生生互动质量的提高。
2、保证学生的学习主体地位，鼓励学生开口说话
受城市化推进的影响，现如今乡村小学生中留守儿童数量很多。这些留守儿童或多或少都有着自卑和自闭的心理现象。这导致学生在课堂学习中不乐于说话，更不习惯表达自己的意见。为了让孩子能够真正参与到课堂互动中，教师要鼓励学生开口说话。为了实现这一目的，首先教师要在教学中善于营造符合乡土特色的课堂教学情境，使课堂教学内容更“接地气”，激发学生的表达欲望。其次，教师要学活巧设问题，引导学生参与课堂讨论，训练学生的思维能力和创新能力。最后，教师要给予学生鼓励和正面的评价，帮助学生树立自信心。例如，在认识图形一节内容教学中，教师可以放弃教具教学的方法。乡村生活中孩子们会遇到很多图形，长方形的田地、正方形的饭桌、三角形的斗笠、圆形的磨盘，这些都可以作为成为本节课的教学资源，通过实物或图片展示，来激发学生的表达欲望。
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二、乡村小学数学课堂互动教学的实施策略
1、加强新旧知识链接，激发学生的讨论与探究热情
小学数学课本中的教学内容知识体系是比较完整的，由于乡村小学生教学和自学资源不足，教师就要加强基础知识的巩固与夯实。在课堂教学中利用互动教学方法，能够帮助教师实现这一目的。教师在教学中要善于运用不同章节教学内容之间的联系，通过课本内容之间的关联性，来合理的设计问题和课堂讨论情景，让学生能够跟着教师在讨论中巩固旧知识，探索新知识。例如，在人教版小学四年级下《小数的加法和减法》一节内容教学中，教师可以先带领同学复习之前所学习的《小数的意义和性质》，通过这种关联性课堂讨论的应用，学生不仅能够巩固小数读法、意义、书写标准，还能够通过知识延伸引入小数加减法教学。学生在老师的引导下展开知识回顾与讨论，并对小数的加减法规则进行探究，这有不仅有益于帮助学生构建完整的知识体系，还能够借由生生互动和师生互动，提高学生的课堂教学参与积极性。
2、突破教学难点，实现生生互动
小学生在思考问题时多习惯采用形象思维，因而其在比较抽象的数学知识学习中经常会遇到困难。为了提高小学数学科目教学质量，在重难点教学中，教师一定要注意引导生生互动，从而让学生在思考和问题探究中突破难点，更好的掌握知识。例如，在人教版小学数学六年级下《比例尺》内容教学中，学生普遍对比例尺的概念不理解。为了让学生更好的理解比例尺，我组织学生探讨比例尺和文具尺子之间的区别。学生通过对比和讨论，得出了比例尺是一个数学换算单位，不能像文具尺子一样使用的结论，从而让学生对比例尺的概念了解的更为透彻。
3、激发个性展示，提高互动教学质量
乡村小学生生活和性格都比较独立，自我意识比较强烈。尤其是留守儿童家庭的小学生，对事物的理解和看法更为成熟，他们希望得到同学的关注和老师的赞扬，希望自己的个性能够获得肯定。针对乡村小学生的这一特点，在教学中教师要善于激发学生的个性展示，从而实现互动教学质量的提高。这就要求教师在课堂教学中能够保证学生的学习主体地位，并为学生提供时间和空间，让学生能够形成自己的观点和看法，并与老师和其他同学讨论交流。保护学生的个性，有助于激发学生的数学问题探究热情，从而教会学生如何以数学的角度思考和解决问题，有助于数学科目教学质量的提升。例如，在人教版小学数学五年级上《梯形的面积》一节内容的教学中，我让学生自由探索梯形面积的计算方法。同学们通过研究与讨论，得出了以下三种体型面积计算方法：三角形面积*2+长方形（正方形）面积*1=梯形面积；平行四边形面积*1+三角形面积*1=体型面积；梯形面积*2=大平行四边形面积*1。学生讨论后认为每一种方法都有优势，但最后一种方法适用性比较好，并跟着教师一起完成了梯形面积公式的推导。
综上所述，互动教学在乡村小学数学教学中的实践表明该方法适用于乡村小学数学课堂教学，想要最大化的发挥该教学方法的作用，教师一定要把握好该教学方法在小学数学教学中的应用注意要点，并在教学中选择好应用策略与方法。
参考文献
[1]毛端. 浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J]. 都市家教月刊, 2016(8).
[2]赵楠. 农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J]. 曲靖师范学院学报, 2014(s1):155-158.
论文作者:罗远丽
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：互动论文; 乡村论文; 小学数学论文; 学生论文; 教师论文; 教学中论文; 比例尺论文; 《教学与研究》2019年7期论文;