肖丽英 云南省迪庆州德钦县示范小学 674501
【摘要】为了提高小学生的综合素质，促进小学生各项能力的提升，以及提高小学语文课堂教学效率，文章从小学语文核心素养培养现状及问题出发，并提出了提升小学生语文核心素养培养效果的策略，供参考。
【关键词】语文核心素养；小学高年级；语文教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-103-02
《义务教育语文课程标准》中指出，在教学中需关注学生核心素养的培养，以显著提升学生语文综合素养。然而长期以来，语文核心素养培养常存在一些问题，所以要想有效培养学生的核心素养，相关教师必须积极转变自己的教学理念与教学方法，以寻找出最适合学生全面发展的教学路径。
一、小学语文核心素养培养现状及问题
1.教学内容陈旧，同学生实际生活脱离严重
语文学科是中华民族在长期历史发展中建构的学科，随着社会的发展，语文涉及内涵及呈现内容也需做相应的变化，以使课程更加适合社会发展。然而，从现有的语文教材来看，普遍存在教材陈旧及教学内容同学生生活脱离的问题，这样常忽视学生生活经验积累，难以有效达成培养语文核心素养的目标。
2.课堂中以教师为主体，教学理念落后
当前的很多小学学校，在语文教学中仍旧倡导以教师为主的理念，这种教学理念常常只是学生对课本知识的简单传授，如此使学生常被动地接受知识，这样不利于学生语文知识的积累。
3.教学手段刻板，评价标准单一
现阶段的小学语文教学，教师不单单需重视学生听说读写等能力的培养，还需训练学生的学习方法及学习习惯，因此实际教学中对教师教学要求也更高。但是在实际的语文教学中，受传统教学理念的影响，教师在课堂中常采取单一讲授法，教学中常常只是简单地讲解课本上的知识点，且对学生只是进行简单的提问来帮助其巩固知识点，这样的教学方法常让学生失去语文学习的兴趣，难以体现教学的完整性。
二、提升小学生语文核心素养培养效果的策略
1.构建语言能力
从本质上讲，语文就是一门语言学科，因此在语文核心素养中，语言能力也是最基础的组成部分。所谓语言能力，主要是指学生在丰富的语言实践活动中，通过主动的梳理、整合、积累，循序渐进地掌握语言文字的特点及基本的运用规律，从而逐步形成个体的语言经验，并且在特定的情境中正确进行语言表达的能力。所以，在小学语文教学中，教师应有意识地给学生创造一些语言表达练习的空间和机会，从而促进学生语言能力的提升。
2 .激发兴趣，提升学识及人格修养
在小学语文教学中，激发学生兴趣及求知欲可帮助学生掌握语文相关知识，然而在核心素养培养理念下，教师为了达到核心素养培养的目标，可在激发学生学习兴趣的同时，提升学生的人格修养。
比如在教学部编版小学语文《吃水不忘挖井人》这篇课文时，教师可采用角色扮演这一教学方式。具体是在课堂教学中，教师可以选几名表演能力好的学生，让学生同教师一起上台表演，学生情绪高涨并纷纷参与。在学生情境表演过程，学生很容易感受到村民的热情，体会到感恩之情，如此可让学生知道感恩的重要性，并提升学生的人格修养。
3.将课程同日常生活相结合
健康生活包含生理及心理上的健康，在小学语文教学中，教师除教导学生掌握语文基础知识，还需帮助学生形成健康的生活习惯，以此提高学生生理及心理等综合素养水平。
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比如在教学部编版小学语文《生活，生活》这一课时，教师可考虑将语文课程与生活联系，在课前阶段教师可采取师生互动的教学方法：
老师：同学们，谁可以告诉我生命是什么？
学生：我觉得活着的东西就是指生命。
老师：这名同学说得非常正确，但是能否表述得更加具体一些。
学生：生命包括人、动物与植物，生命在于运动。
老师：没错，运动对我们良好的生活习惯有很大的帮助，生命是美好的，所以我们一定要珍惜生命。
小学语文中，教师将语文同生活联系，可将一些正确的理念融入课堂教学中，帮助学生养成健康习惯，这对学生的健康成长有很大帮助。
4.学科联合，丰富学生人文底蕴
语文是其他学科学习的基础，学生在语文学习中，不但要掌握文字的理解及运用，还需要挖掘语文同其他学科的联系，以此丰富学生的基本常识及文化底蕴，促进学生语文综合素养的提升。
比如教学部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》这一课时，在课堂教学中，教师可以尝试将该课程同生物这一学科相结合。具体教学方法是让学生先通读课文，之后教师采取步步引导的方式：
老师：小蝌蚪长有尾巴，然而它的爸爸妈妈且无尾巴，同时还长有四条腿，这是为什么？
学生：之前爸妈告诉过我，小蝌蚪长大后就会变成青蛙。
老师：你爸妈说得不错，小蝌蚪长大后尾巴会消失，并且长出四条腿，这种现象我们一般将其称作变态发育。小蝌蚪的身体中存在一种物质，该物质可促进小蝌蚪的变态发育，所以很多科学家指出，若将小蝌蚪体内促进发育的物质摘除，小蝌蚪可长成大蝌蚪。
在语文教学中采取这样的教学方式，不但可帮助学生掌握语文相关知识，还可以为学生普及科学知识，丰富学生人文底蕴。
5.强化文化理解
顾名思义，文化理解能力是一种对于文化的理解和传承能力，这主要表现在能够继承中华优秀传统文化，理解、借鉴并且尊重其他民族和地区文化的能力。语言文字本身就是文化传承的一种重要载体，所以，语文教材中通常都蕴含着十分丰富的文化内涵。因此，在小学语文教学中，教师可以从文化传承角度引导学生对教学内容进行理解，只有这样，才能不断增强学生的文化自信，提高学生的道德修养，使学生树立积极的人生理想，从而提升学生的社会责任感。
6.引导审美鉴赏
审美能力同样是语文核心素养中的重要组成部分，主要是指在语文活动中欣赏、体验、评价、表现及创造美的能力和品质。在语文学习中，培养学生审美能力最直接的途径就是引导学生鉴赏优秀文学作品，品味语言艺术。因此，在小学语文教学中，教师应充分重视阅读教学的作用，并不断引导学生欣赏文章中蕴含的美，以此丰富学生的情感体验。激发学生审美想象，从而逐渐使学生形成高雅的审美情趣及高尚的审美品位。
三、结束语
总之，语文核心素养的各个组成部分是相互融合的。因此，在小学高年级语文教学中，教师应该从更全面的角度培养学生的语文核心素养，并采用更加恰当的教学方法，促进学生语文核心素养的提升。
参考文献
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[2]胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级教学研究[D].扬州大学,2018.
[3]龚锦华.浅谈小学高年级语文课堂提升学生核心素养的策略[J].当代教研论丛,2018(04):51.
[4]李霄文.小学生高年级语文核心素养培养策略研究[D].渤海大学,2017.
论文作者:肖丽英
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
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