（福建省泉州市晋江市安海镇子江中学 362300）
摘要：在初中生物教学过程中，应该越来越注重对学生科学素养的培养，从而提高教学质量和教学效果，生物教学是初中课程教学科目之一，因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展生物课堂情景教学，并及时的加强学生的生态意识教育，通过培养学生的学科素养和生态意识，扎实推进生物课堂教学的改革，努力实现生物课堂实效性的提高。本文将对初中生物教学中加强生态意识教育的优异性，并提出初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究，希望提高生物课堂教学的实效性，促进生物课堂的学生成绩的进步。
关键词：初中生物；学科素养；问题与策略
引言：初中生物教学中加强生态意识教育，这一方式加强了学生对新知识的理解和认识，能够提高学生学习兴趣，有力地推动教育创新和改革，推动我国教育进步，更好的保护我国的生态环境。因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展生物课堂情景教学，通过培养学生的生态保护意识，促进学生合作能力的提升，扎实推进生物课堂教学的改革，努力提高生物课堂实效性的提高，对不同的学生应该有不同的教学指导及目标，才能提高学生生物科学素养，获得高效的教学课堂，而提高学生生物核心素养。
一、初中生物教学中加强生态意识教育的优异性
（一）让学生在愉快的环境中，促进生物知识的积累
随着新课改的不断深入发展，在基于核心素养发展的背景下，教师们在初中生物学习中加强生态环境教育，不仅仅可以营造轻松良好的学习氛围，让同学们增加对生物学习的热爱，还有助于培养学生们生态环境保护意识，也可以促进学生们的合作能力，在实践学习中，进行讨论解决疑难题，同学之间可以进行相应的生物实验实践探究，提高学生自己对于生物学习的理解，教师们也需要多多开动学生们的思维实践，培养学生们的生物学习技巧，拓展生物知识技能，针对不同学生的知识发展需要，选择相适应的教学内容和方法，从学生角度出发以学定教，更好的促进学生自我的发展，实现在新课标教学活动中培养更多高素质人才的要求，最终实现提高学生们生物成绩的目标。
（二）有效的使学生独立思考，培养学生主动动脑能力
当今社会不断地发展，教师们的教学方式也在日益创新，进行有效化的生物生态环境教育，可以让学生发现生物学习中新的王国，使学生们可以在知识的海洋里翱翔，让同学们发现初中生物学习的乐趣，主动发现生态环境保护的奥妙，提高自己的生物实践能力，教师们需要坚持和而不同的教学态度，并依据此选择相适应的教学内容和方法，为培养更好的学生为己任，使学生在轻松愉悦的生物课堂中，学习到更多优秀的生物知识，培养学生自我思考的能力，培养学生主动动脑能力，不断提高初中生的生物素养。
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（三）有利于增进学生对生物学习的喜爱，促进学生的创新性
利用加强学生生物生态意识教育，运用生物生态环境教育的教学实践，可以在符合当今大时代的要求下，充分的尊重学生的个性发展，使学生在轻松有趣的氛围内学习，提高学生的自主意识，让学生主动的去生物学习知识，自己发现学习生物学习的乐趣，就像玩游戏一般的喜欢上生物学习，培养他们的主动保护意识和能力，塑造正确的生物学习习惯，不断地突破自我，创造新的生物学习方式，提高学生的初中生物成绩。
二、初中生物教学中加强生态意识教育的策略研究
（一）综合教学，培养学生生态意识
要想有效地加强学生的生物生态保护意识，我认为就是教师要让学生明白生物并不是一个孤立的课程，它与数理化等科目有着密切的联系，所以，教师在日常的生活、学习中要采用综合教学的方式，让学生明白不能不学生物，也不可能只学生物，要综合发展，因此，初中生物教师可以采用一些课堂或其他科目的教师会采用的方式，可以在实际学习联系生活实际增加学生学习的真实记忆，让学生通过这样的方式真实的感受到生态学习的有效性，例如：为了加强学生对生态环境的保护意识，在学习生物圈中的绿色植物，教师展示了各种有利的绿色植物的一些图文资料，让学生了解到生态环境保护的重要性，由此可以辅助学生理解“生物圈”这一生物概念，提高学生的学习热情，在生物课堂教学过程中上，如果用一种比较温和有趣的态度相比严肃的态度来进行授课，可以加强与学生的沟通和交流，使学生在教师的感染下变得更加积极与乐观热爱生物的学习，也可以更有效果的加入到生物生态环境的保护中去。
（二）生态情景教学，提高学生兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是面对生物这样较难的科目，对很多初中生来说，生物是他们求知道路上难以跨越的障碍，教师可以将游戏和教学结合起来，激发学生的热情，使学生在愉悦的氛围中学到知识，利用情景角色扮演的形式，让学生扮演不同的生物角色，从而更深入的理解知识，也可以通过绘图的形式，将生物体的结构层次等画下来，让学生充分感受生物学科的魅力所在。例如：教师在讲解《生物体的结构层次》这一教学内容时，可用情景或者画图等方式教学，激发学生地学习兴趣，让学生主动的自主实验操作，对生物体的结构进行观察和总结归纳，最后教师提出问题，充分激发学生的好奇心让学生慢慢不自觉的投入学习中去，加深学生的知识记忆，从而实现有效提高学生的生物学习成绩。
（三）利用现代化方式，积极推广生物生态意识
生物科目具有知识点多且难懂的特点，这就需要教师在教学时，进行针对性处理，将重难点知识简单分析清楚，利用现代化计算机技术，对生物知识进行归纳与整理，让学生在面对大量杂乱的知识时，能清晰把握基础知识，并慢慢主动加深和拓宽自己的知识面，并且要依据学生各自的特点，寻找不同的学习方法，提高自己对于生物学习的愉快性与积极性，及时的提高学生的学习兴趣，并及时的进行生态保护的学习探究。
例如：教师可以将每节课的体系整理好，合理分化，整理好一个最适合学生的条例大纲，让学生在正式学习生物生态知识后之后慢慢补充知识，完善自己的知识面；通过计算机技术在家也可以进行小组学习探讨，通过网上进行交流，增加学习的氛围，以及学习的能动性，可以一起讨论重难点问题，增进学生学习的主动性，使每个学生都可以学会运用基础工具，提高学生的学习能力，制定阶段小目标，自主进行学习，变成学习的主导者，有助于目标的实现，找到最佳的生物学习方式，提高自己的生物学习成绩。
三、结语
综上所述，以加强学生生物生态教育为主流思想进行教学是十分有效的一种方式，这一方式加强了学生对新知识的理解和认识，能够提高学生学习兴趣，有力地推动教育创新和改革，推动我国教育进步。生态保护的教育应适用生物教学，让学生对生物课堂感兴趣，主动在愉快的环境中学习生物知识，注重课堂思想品德与知识技能的统一教学，培养学生们的生物环境保护意识，注重课堂学生的不同特点，因材施教，利用创新的方式，让学生充分利用轻松愉悦的课堂时间，减少自己学习的压力，提高课堂学习的质量和效率，达到实现生物成绩提高的最终效果，提高学生的综合素质水平。
参考文献：
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[3]朱小曼.中学生物课程中实施可持续发展教育的影响因素初探[D].东北师范大学.2017.
论文作者:王贝玉
论文发表刊物:《论证与研究》2019年11期
论文发表时间:2020/4/8
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