重庆市万盛经济技术开发区青年小学 重庆 400805
摘要：随着新课程的改革，对于小学美术教学的要求也越来越高，不仅要求培养学生基本的绘画能力，还要促进学生的全面发展。而美术课堂作业的评价工作是培养学生能力，促进学生发展的重要手段。但由于受传统思维的影响，以及自身素养的限制，有些小学美术教师的评价标准比较落后，不利于学生的发展成才。本文通过对美术作业评价中的问题进行分析，提出一些趣味评价小学低年级美术作业的方式。
关键词：小学低年级；美术课堂；作业趣味性；评价
小学美术教学是发展和培养学生的基本绘画能力和创造能力，对美术作业的评价也应重视人性化和情感因素，注重趣味性。小学生美术课上的作业是对小学生美术技能掌握程度的反应，也能直观反映教师的教学的完成度和完成效果，对于美术课的作业评价方式也要多样化、趣味化，有利于提高学生的绘画能力。
一、小学美术课堂作业的表现形式
1.学生开展竞争
小学生大多活泼好动，好胜心也较强，因此在美术教学中，教师要善于抓住小学生的好胜心理，调动学生的学习积极性，进行绘画作业练习。教师可以让学生分组进行模仿画作，开展绘画大比拼，先是小组自评选出优秀的作品，然后由教师和其他学生共评最优秀的绘画作品。教师对每一位学生的作品都应该予以肯定，鼓励学生，让学生有信心进行绘画活动，增强学生绘画的兴趣。分享展示优秀作品会对学生产生大的触动，适当对学生的作品进行评价，给学生提出了一些好的绘画建议，帮助他们发现自己的不足[1]。
2.学生合作作业
教师要根据美术课堂作业的难易程度，组织安排是否采用学生合作的作业形式。通常合作的形式有同桌合作、小组合作和集体合作，这样可以很好地提高学生的团队意识。而且通过合作完成的作品，不仅能很好地反映出学生的特点，而且能体现学生各自的绘画优势。例如，在进行《春游图》的绘画教学时，因为内容多，难度较大，所以可以选择学生合作共同完成这个作品，不同学生创作不同人物的状态。每位学生可以在绘画人物的过程中，对表达自己对人物的理解，这也让一些没有绘画天赋的学生增加自信，更好地参与到美术练习与作业当中，有利于学生发展绘画能力，促进学生的全面发展[2]。
二、美术课堂作业中应用趣味性评价
在美术的课堂作业中，适当对美术作业进行评价是为了让学生更好地了解自己的优势和不足，从而提高学生美术水平，促进学生综合素质的发展。教师应该合理制定评价标准，不同的学生的评价要有所不同，一般要根据学生的个性特点和美术学习能力而制定不同的评价标准，让课堂作业的评价真正能帮助学生提高自己，发展自己。还可以让学生参与到评价中，提出对美术学习的看法，制定更加合理的评价标准。低年级小学生的思维活跃，模仿性强，也更需要教师的鼓励，因此教师要积极采取多种评价方式，鼓励学生进行绘画，比如趣味性评价，促进学生的全面发展。
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1.应用生活化思维到课堂作业评价中
艺术高于生活，但也来源于生活，美术作品也是如此。小学生的美术教学也大多让学生从生活中着手，进行绘画创作或练习。生活化也是小学生美术课堂作业的基本方向。比如，教师会布置让学生做剪纸作品、制作花瓶，做拉花等日常生活常见的，学生熟悉的物品去完成。而生活中常见到事物可以作为学生绘画的对象，比如水果、蔬菜、房子和汽车，以及熟悉的人物等等。而教师的评价也需与学生的日常生活接触的事物结合，应用生活化思维，增强学生的信心，激发学生的积极完成课堂作业的热情，提高学生美术能力，也让美术教育更加贴近生活。比如教师让学生画房子，有学生画楼房，有学生画平房，有学生画竹楼，屋顶有方形，有三角形，教师要积极对每一个作品进行评价，表扬和鼓励每一个小学生的作品的优点，培养他们善于观察生活，发现美的能力。
2.作业的评价结合学生的理解
每一个美术作品都能表达小学生对世界的认知和看法，孩子最是纯净的，他们会把最真实的看法反映在绘画当中，在很多方面都与教师的理解不同。教师在评价学生美术作品时，应该转换思考角度，多倾听学生对于作品内容的理解，然后再做出评价。这样才能做出正确合理的评价，调动小学生进行学习绘画的积极性和热情，为他们以后的兴趣培养和全面发展打下基础。例如，教师在教授人教版小学美术一年级上册《淅沥的小雨》时，让学生画出下雨时自己的感受，不同的学生对于下雨时的感受不同，与大人们的感受也不同。他们可能会因为下雨小树会长高而欣喜，因为不能出去玩而难过，或者因为下雨感到烦闷等等。小学生会根据自己的想法画出绘画的内容，表达自己对雨的理解。教师应该从学生的角度出发，进行评价作业，遇到有个性的想法，要适时地表扬和鼓励。比如雨是透明的，还有小学生可能会画成黑色的，表示自己的难过，教师要懂得发现学生作品中的亮点，不断鼓励他们进行创作，培养创新精神，提高绘画的能力[3]。
3.通过游戏进行作业评价
低年级的小学生玩心比较重，喜欢游戏大于学习绘画知识。通过做游戏不仅能够极大调动学生绘画的热情与兴趣，而且可以将一些美术技法在游戏中传授给学生。比如教师让学生自己构思一些小游戏，通过绘画作业表现出来。教师对学生作业的评价不一定分出优劣，而是通过这些游戏设计，让学生互评，在轻松愉快的游戏中趣味美术作业的评价，改变单一的课堂作业评价方式，让学生在轻松的环境中激发兴趣，获得知识，发现不足，提升绘画能力。例如在人教版一年级下册《影子的游戏》的教学中，教师通过给学生投放不同动物的影像，让学生进行剪纸比赛，剪出看到的小动物影像。或者让学生们分组，一个在投影仪下做动作或姿势，一个画出动作，看谁画得又快又逼真，调动学生参与游戏的热情。让学生自己评出最好的，然后对每个作业进行点评，发现优势与不足，提高教学的质量。
结束语：低年级小学生的美术课堂作业评价，应以提升学生的学习绘画自信心为目标，让他们对美术学习产生兴趣，在快乐中感受美术的美。因此教师要尊重小学生的个性特点，结合小学生的理解，不断鼓励、进行趣味性评价，切实激发学生的学习美术知识的热情，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 王贞.小学低年级美术课堂作业趣味性评价研究[J].美术教育研究,2016,(10):155-155.
[2] 李倩.小学低年级美术课堂中作业趣味性评价研究[J].美术教育研究,2014,(8):158-158.
[3] 潘育晓.小学美术课堂作业设计的有效策略[J].美术教育研究,2017,(14):151.
论文作者:张正俊
论文发表刊物:《文化研究》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/25
标签：作业论文; 学生论文; 评价论文; 美术论文; 教师论文; 小学生论文; 课堂论文; 《文化研究》2018年第12月论文;