2012年高考物理北京卷命题特色，本文主要内容关键词为：北京论文,命题论文,物理论文,特色论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、2012年高考物理北京卷试题分析
知识点分布（见下页表1）
（1）2012年高考物理北京卷具有宽广的知识覆盖面。高考物理试题只有8道选择题、1道实验题和3道计算题，共12道试题，题量有限。从表1发现，2012年高考北京卷物理试题涵盖了考生所学的力学、电学、光学和原子物理全部内容，从教材模块的角度看，涵盖了考生所学的高中物理必修、选修所有模块的全部内容，对考生在高中所学的物理知识的检验全面而深刻。
（2）从物理试题的角度看，北京卷物理试题叙述清晰明了、亲切、自然；试题设置的物理情境新颖、独特，物理情境源于物理问题，试题极具思考价值；试题设问贴切，问题来自课程标准，来自教学内容，来自学生熟悉的情境，为全体考生搭建共同的思维平台。
（3）从物理试题考查的知识点来看，北京卷物理试题着力考查物理学的基础性内容和重点知识，注重考查物理学的主干知识。其中力学内容有46分，占38%；电磁学知识有62分，占52%。似乎对电磁学知识的考查多于力学内容，但从试题的内容来看，一些试题是以电磁学知识为背景，利用力学知识来解决问题的，所以从总体上来看，北京卷物理试题对物理学的主干知识、重点知识——力、电两大块的考查还是保持了一种平衡。
（4）从对高考试题的要求来看，北京卷物理试题有适当的难度、很高的效度和良好的区分度，有良好的选拔功能。从整份物理试卷来看，有的试题考查物理学的研究方法，有的试题综合考查学生的理解能力、推理能力、应用能力，有的试题在综合考查学生理解能力、推理能力、应用能力的基础上考查学生的探究能力，有的试题考查学生的实验能力，因此这些试题具有一定的难度。如选择题的16、19和20题，实验题第21题的第（6）问，计算题中的第23题、第24题等。这些试题的设置同时也确保了这份试卷具有较好的区分度。
二、2012年高考北京卷物理试题突出能力立意，强调选拔功能
1.坚持用特色物理试题考查能力
注重联系实际，强化对信息提取、分析、判断、综合运用能力。注重联系生活、社会、科技等方面的实际。特别是当今科技前沿，将实际问题转化为理想化的物理模型，然后利用所学到的理论知识进行分析、求解。这类考题体现首都特色，如第19、20、23题等。
【北京卷第20题】“约瑟夫森结”由超导体和绝缘体制成。若在结两端加恒定电压U，则它会辐射频率为v的电磁波，且v与U成正比，即v=kU。已知比例系数k仅与元电荷e的2倍和普朗克常量h有关。你可能不了解此现象的机理，但仍可运用物理学中常用的方法，在下列选项中，推理判断比例系数k的值可能为
【评析】本题以“约瑟夫森结”辐射电磁波为情境，依托单位制为突破口，考查物理学的研究方法。主要考查考生的推理能力、应用能力及科学探究能力。
2.坚持用图像考查能力
图像是解决物理问题的重要手段和方法，借助图像可以深刻地描写物理规律，恰当地反映物理现象，精确地处理实验数据，巧妙地寻求事物间的关联。物理图像还可以是考生思维的载体。可见，图像既具有科学的实用价值，又具有科学的美学价值。图像问题历来是高考命题的热点，北京卷第17题就是考查振动图像，第23题考查a-t图像。注重图像的应用与理解，是高考物理北京卷命题组对高中物理实用性的一致评价，将来无论考生学习什么专业，图像的理解能力都极其重要。今年高考物理试题有4个题用图像命题，占到了总题量的1/3。图像应用能力依然是核心能力。
3.坚持用创新试题考查能力
北京卷物理试题第24题是一道压轴题，情境新颖，视角独到，难度大，为原创试题，特别对于高分层的考生具有良好的区分功能。面对原创试题，需要一种新的建构，这种新的建构需要积累，需要能力，更需要智慧。2012年的压轴题，形式上继承了2011年的高考卷，采用图像描述电场，并隐去了动力学情境，难度更大。仔细研究会发现本题的内核是北京高考连续4年所考查的碰撞，只不过用电荷间的排斥力模拟了碰撞的相互作用，属于“类碰撞”的应用。考生只有具备一定的物理学科的功底，具有较强的分析和解决物理问题的能力，形成一定的物理学科素养，才能正确理解本题的物理情境，从而找到问题的突破口，找到解决问题的正确途径和方法。
【北京卷第24题】（20分）匀强电场的方向沿x轴正向，电场强度E随x的分布如图所示，图中
和d均为已知量。将带正电的质点A在O点由静止释放。A离开电场足够远后，再将另一带正电的质点B放在O点也由静止释放。当B在电场中运动时，A、B间的相互作用力及相互作用能均为零；B离开电场后，A、B间的相互作用视为静电作用。已知A的电荷量为Q，A和B的质量分别为m和
，不计重力。
（1）求A在电场中的运动时间t；
A和B穿过电场后，发生静电相互作用，当二者速度相等时，这个系统动能的减少量最大，两质点间增加相互作用能为最大值。由动量守恒定律及能量守恒定律得：
（3）B离开电场后，与A发生静电作用，若二者再次相距足够远时，B不改变运动方向，则符合题意。由动量守恒定律及能量守恒定律得：
【评析】本题综合考查牛顿运动定律、动量守恒定律及能量的转化和守恒定律，主要考查考生的推理能力、应用能力和探究能力。
4.坚持考查考生的实验能力
2012年的实验没有设置大小两个实验，仅考查了“测金属丝电阻率”的实验，紧扣教材和《考试说明》。最后一问考查了对系统误差与偶然误差的理解，有点生僻。北京卷物理命题关注知识获取的过程，突出对学生动手能力的考查。今年第21题对实验能力的考查，就考查了基本仪器——螺旋测微器的读数，考查了实验电路的选择，考查了实物连线，考查了实验数据描点与计算，考查了实验结论的获取，这些都是对考生实验动手能力、实验操作能力的考查。
三、用高考物理试题彰显新课程理念，引领高中物理新课程改革
北京卷《考试说明》中，物理学科的知识内容和能力考查目标都是按照新课程的要求确定的，与新课标相吻合。高考与中学物理教学改革有着千丝万缕的联系，北京高考物理试题坚持体现课改精神，坚持课改方向，坚持国家统一考试的性质。在今年高考中，北京卷物理试题适当地渗透新课程的理念和目标，试题内容不仅与高中新课程内容相衔接，而且进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。2012年高考北京卷物理试题立足北京高中物理教学实际，落实高中物理新课程的理念和目标，继续体现重视基础、突出能力、关注考生素养、注重思维水平、强调联系实际、学以致用等与新课程一致的做法，引领高中物理新课程改革。
1.倡导科学探究，注重科学探究的质量
重视科学探究是我国新一轮基础教育课程改革的核心。科学探究的形式是多种多样的，有提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等几个要素。科学探究既是物理课程的重要内容，又是重要教学方式；既是学生学习的学习目标，又是物理学习的重要方法。物理试题为考生提供了恰当的物理情境，提供了科学的知识背景，有的甚至提供了探究的思路，为考生的科学探究活动提供良好的保障。一方面保障探究活动的顺利进行；另一方面保障探究活动的高质量。
【北京卷第19题】物理课上，老师做了一个奇妙的“跳环实验”。如图，她把一个带铁芯的线圈L、开关S和电源用导线连接起来后，将一金属套环置于线圈L上，且使铁芯穿过套环。闭合开关S的瞬间，套环立刻跳起。
某同学另找来器材再探究此实验。他连接好电路，经重复试验，线圈上的套环均未动。对比老师演示的实验，下列四个选项中，导致套环未动的原因可能是
A.线圈接在了直流电源上
B.电源电压过高
C.所选线圈的匝数过多
D.所用套环的材料与老师的不同
【解析】闭合开关S的瞬间，电流通过线圈产生磁场，穿过套环的磁通量增加，在套环中引起感应电流，其感应电流受到线圈的磁场力作用而使套环立刻跳起。该同学重复试验时，若所用套环的材料为绝缘体，在套环中不能引起感应电流，则套环不会跳起。本题应选选项D。
【评析】本题考查楞次定律等知识。主要考查考生的理解能力、推理能力及实验探究能力。
2.注重对物理思想与物理方法的考查
新课程注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定的科学态度与科学精神。在新课程物理教学中，更加注重物理思想和物理方法的教学，培养学生良好的科学素养。北京卷第23题就明确提出“类比是一种常用的研究方法”，让考生用类比的方法研究问题。北京卷第20题中也有这样的表述：“你可能不了解此现象的机理，但仍可运用物理学中常用的方法，……推理判断比例系数k的可能值”。通过这些尝试，考生会逐渐领悟，学习物理使自己解决问题的能力越来越强，解决问题的办法越来越多，物理是一门使人聪明的学问，物理是一门使人智慧的学问。
3.重视对物理学中基本概念的考查
物理概念是物理学建立和发展的根基，没有物理概念的支持，物理这座大厦将变成空中楼阁。每一个物理概念的建立反映了人类认识世界和改造世界的进程，体现了物理现象与物理世界的内在本质。物理概念是思维的细胞，它既是抽象的，又是具体的、形象的、生动而优美的。它就像画家的神奇之笔，掌握它就可以画出精美的画卷。北京卷第15题重点考查交流电有效值的概念，第16题重点考查对电流概念的理解，体现了新课标侧重考查概念在情境中理解的命题思想。第23题中有这样的表述：“对于直线运动，教科书中讲解了由v-t图像求位移的方法。请你借鉴此方法，对比加速度和速度的定义，根据……a-t图像，求……”，真正体现了“概念是思维的细胞”。
4.注重体现对考生的人文关怀
众所周知，物理压轴题难度大，很多考生往往动不了笔。北京卷第24题是一道压轴题，但命题专家却改变了命题思路，通过分层设问，通过问题搭建台阶，降低试题的难度，这样几乎所有的考生都可以入手。通过这种改变，不同程度的考生可以在自己力所能及的范围内充分发挥自己的水平，展示自己的思维过程，发挥自己的聪明才智，挖掘自身的学习潜能；通过这种改变，每一位考生都会获得心理安慰，增强自信心，获得愉悦感；通过这种改变，体现了对考生的人文关怀。
北京市新课程高考物理试题使考生感受到，要完成好这份试题，课堂上有些内容不亲眼看见不行，有些内容不亲自实践不行，有些内容不独立思考不行，有些内容不仔细研究不行。因此，日常的物理教学，要让学生经历“见”、“做”、“想”、“研”的过程。从这个意义上讲，新课程的高考物理试题体现了教考和谐的本质内涵。