李烁[1]2003年在《信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究》文中提出信息技术与课程整合是信息技术应用于教育的核心，尤其是信息技术与高中语文写作的整合，仍处于起步和探索阶段，还有待于理论和实践的深入探讨与具体研究。 笔者通过对传统语文写作教学模式的分析，在现代教学理论、作文心理加工理论、发展性评价理论等的指导下，借鉴国内外信息技术与课程整合现有研究成果，构建了信息技术与高中语文写作整合的教学模式，结合高中语文写作的教学特点，发挥信息技术的优势，改善传统的高中语文写作教学模式。 为验证所构建的整合模式在高中语文教学实践中的实际效果，笔者在河北易县中学对高一209班同学进行了实践研究，获得了相关结论，为此模式的完善和推广提供参考。
纳静[2]2013年在《信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究》文中进行了进一步梳理信息技术与课程整合是信息技术应用于教育领域的重大突破。信息技术与高中语文写作的整合就是运用现代信息技术对高中语文写作进行整体协调,有利于提高语文教学效率,提高高中生的语文写作水平。本文主要就信息技术与高中语文写作整合的教学模式进行研究和分析,积极探索新的语文教学模式,打造高中语文有效课堂。
王蕊娇[3]2014年在《信息技术与高中语文课程有效整合研究》文中提出信息技术从诞生之日起，便昭示了其为教育所带来的革命性变革，也为语文这一古老学科带来了技术光亮。本研究从信息技术与高中语文整合的实际情况出发，从政府、学校、教师与学生四个维度，对信息技术与高中语文整合过程中的影响因素进行了分析并提出了相应对策，并在课程实践中，探讨了信息技术与高中阅读教学、写作教学、口语教学的有效整合模式。
康贵[4]2004年在《现代信息技术与高中语文课程整合的研究》文中进行了进一步梳理信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 那么，中小学信息技术教育的教学重点是什么?在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?弄清这些问题对于指导我们的教育实践具有重要的意义。本文试运用当前相关的研究成果以及自己的教学实践，研究和探讨开展信息技术与课程整合的有关问题。本文首先对现代信息技术、课程的概念进行界定，分析概括了现代信息技术的分类、特征以及课程的发展趋势，指出高中语文课程的内涵及特点。在此基础上，阐述了现代信息技术与课程整合的概念及目标，继而论述现代信息技术与高中语文课程整合的内涵及特征。通过大量的理论和事实论证现代信息技术与高中语文课程整合是高中语文教育健康发展的必然选择，也是现代信息技术与高中语文课程整合的必然发展趋势。鉴于此，在自己多年教学实践的基础上并以有关的教育、教学理论为指导，指明现代信息技术与高中语文课程整合理念下的阅读教学、写作教学、口语教学和综合性学习，在论述过程中，主要注重现代信息技术与高中语文课程整合理念下的阅读教学、写作教学、口语教学和综合性学习的方式方法及有效途径，实践性强，并具有一定的可操作性。
常江[5]2017年在《微时代高中写作教学的困境及出路探析》文中指出随着数字信息技术的急速发展,生活逐步迈入“微时代”,越来越多的高中学生和语文教师也自觉不自觉地参与到这个以“微”为特征的时代之中,在这样的新形势下,写作教学也随之发生了改变。本文在分析微时代特点及其对高中写作教学影响的基础上,探究相应的指导策略,以期抓住微时代这个契机,提升高中写作教学质量。除绪论外,本文主要从以下几部分展开:第一部分为第一章,从微时代与高中写作教学的碰撞入手,首先对微时代的概念和特点作了简单阐述;其次从叁个方面论述了微时代高中写作教学的实践价值,包括顺应写作教学信息化发展趋势、拓展写作教学的发展时空、回归写作教学的生活本真,指出开启写作教学新征程的迫切性与必要性。第二部分为第二章,是根据微时代下高中生写作现状,分析了目前高中写作教学面临的困境及问题成因,为更好解决疑难杂症提供了有力参照。面临困境包括汉语书写的退化与写作语言不规范、高中生写作“克隆拷贝”现象严重、信息资源良莠不齐、高中生写作思维缺乏深度、作文思想价值不高五个方面;问题成因相对应的包括汉语书写锻炼不充分与网络词汇大量涌现、高中生写作态度不认真、高中生易产生信息迷航、高中生信息组织和转化能力较弱、写作脱离经典文本五个方面。第叁部分包括第叁章和第四章,在实践基础上针对微时代背景下高中写作教学的困境及成因进行了探索,力求找到解决相关疑难问题的有效策略。本部分笔者分两章从学生和教师两方面展开论述,第叁章分叁大板块先从学生角度进行论说,第一,优化环境,培养高中生媒介素养;第二,创设微阅读环境,引入经典篇目促写作;第叁,创设微写作环境,促进高中生写作水平的提高。第四章则从另一角度切入,以教师的立场打开另一番天地,从微博、微视频、微课叁个微平台出发,对微时代背景下如何开展高中写作教学活动进行了深入研究。写作是将个人内部思维进行外化并形成书面语言的一种过程,也是个人与庞大繁复的外部环境进行沟通与交流的一种过程。但是,随着社会的变革,时代的变迁,写作在不同时期都会呈现与众不同的面貌,给我们以焕然一新的视觉享受。在微时代的影响下,高中生写作视野宽阔了,所能汲取的素材资源增加了,但我们更应该关注他们的写作质量,他们的个人特色。我们要紧随时代潮流不断调整、完善指导策略,使写作真正成为高中生创造性表达自我的有效途径。
姜爱梅[6]2012年在《信息技术与职业高中语文阅读教学整合的模式研究》文中认为目前,信息技术越来越受到人们的关注,特别是在高中语文教学的运用方面,它是在使用各种新教材和实施新课程标准的大背景下逐渐发展起来并推广运用的。而阅读对养成学生终身学习的能力具有关键性的作用,因为它不仅仅是学习语文的中心和关键,更重要的是它是教育的重中之重,是教育的灵魂,更是一把钥匙即一把可以开启学生文学心灵的钥匙。而学生要养成终身学习的习惯和形成这样的能力,其中一个很关键的因素就是阅读能力的高低。具备良好的阅读能力可以使学生很好的生存和发展并且不断优化。目前,我国在阅读教学与信息技术整合方面的探索研究虽然有一定的突破,但是情况依然不容乐观,主要是人们对“整合”的看法因人而异,由于在思想,教学模式和理念方面存在着巨大的差异,使各种实践在这种差异的指导下,很多实践整合只是对教学过程中的教与学进行辅助服务,即仅仅是把信息技术看作是传统教学模式“传递一讲授”的辅助工具,使以前的“人灌”与现在的“电灌”同时进行,这些问题导致整合发展缓慢,一直在很低的层次上停滞徘徊,没能满足新课程语文阅读教学的标准。为了更有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合与实践,提高教与学的效果,本研究结合高中语文阅读教学的特点,在相关的现代教学理论和学习理论及阅读理论的指导下,依据新课程语文阅读教学的理念和信息技术对阅读教学的影响,构建了信息技术与高中语文阅读教学整合的“自主一互动”式阅读教学模式,并设计了相应的教学案例进行了初步实施,通过问卷调查、教师访谈等形式,对教学效果进行了分析,使模式获得了初步的检验和修正,期望可以为当前信息技术与高中语文阅读教学整合的实践提供可操作性的指导。
李德胜[7]2015年在《现代信息技术在高中语文情感教学中的应用研究》文中认为随着我国科技的发展以及教育资源的投入,信息技术硬件条件的不断改善,信息化改革在课堂教育这一领域已经是越来越迫在眉睫,但是信息化改革并不是简单地将信息技术、多媒体技术放置在课堂设计中,而是将其与课堂学习有机整合,建立完整的、与我国现实的教育情况相符的理论体系,完成我国信息化教育的改革。从全球来看,信息技术给教育改革特别是课堂教学带来了深刻的变革。多媒体课堂给师生带来了新的学习环境,新的学习方式,新的课堂结构,新的教学体验。本研究在广东省中山市东升镇高级中学共选取4个符合上述条件的高一班级进行课程讲解,其中高一3、4两个班采用文中所介绍的信息化课程设计方法,高一5、6两个班采用传统的语文课程教学方法,研究结果如下:(1)在课堂问答以及学生提问中,高一3、4两班明显更加积极,由此可以反映出在信息化课堂的形式中,学生更被课程内容本身所吸引,同时学生更加主动地对课程内容进行了思考和研究,这表明了在对学生的积极性调动和兴趣吸引方面,信息化课程更加有优势。(2)在课堂提问的回答结果以及课后作业的完成情况来看,通过多位老师和专家的审看,十分明显地高一3、4两个班级更能够正确地把握老师提出问题的重点,能够更好地对问题进行解答,这表明了信息化课程在教学结果方面也是有明显的优势的。
赵桐[8]2012年在《基于moodle平台的高中语文写作教学设计与实施》文中研究表明写作教学是高中语文教学的重要内容之一，以培养和提高学生写作能力为根本目的，学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。但目前写作教学的情况并不理想，表现在写作素材贫乏，教学模式僵硬，评价方式单一等方面，这些现象的存在使教师感到从事作文教学难度较大，使学生对写作产生了抵触情绪，学生作文大多是没有内容，没有个性，没有创新。随着信息技术的迅速发展和广泛应用，使其已深入到学校教育教学的各个方面，尤其是网络技术在教学中的应用已相当普遍。网络教学是一种全新的教学方式，网络技术为教育领域的同步或异步交互提供了强有力的技术支持，更为传统的高中语文写作教学注入了新鲜血液。本文首先通过阐述《标准》对高中语文写作的要求，归纳了高中语文写作教学中存在的问题，在此基础上定义了网络环境下写作教学的概念，进一步分析基于网络环境下的高中语文写作教学的优势和劣势。为了更好地解决网络环境下一般写作教学存在的问题，引出了Moodle平台。通过对Moodle平台的简介以及特点的分析，得出了Moodle平台应用到高中语文写作教学中的巨大优势。本文的核心是Moodle平台与高中语文写作教学相结合的教学设计与实施部分。该教学设计是从教学内容分析、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的确定以及教学设计成果的评价等几个方面展开的，详细地介绍了基于Moodle平台的高中语文写作教学的基本结构。教学设计的实施阶段主要阐述了实施的条件，过程，以及需要注意的问题。论文的最后是结论，对此次研究工作进行了总结，并指出了在研究中存在的问题以及对未来的展望。基于Moodle网络平台的高中语文写作教学设计在一定程度上它能够弥补传统写作教学中存在的缺陷和不足，对于提高学生的写作能力具有积极的意义。
黄志华[9]2013年在《信息技术与普通高中语文作文课程的整合研究》文中认为信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个重要内容，也是实现素质教育的重要途径之一，课程整合实施的效果影响着素质教育的开展质量。课程整合在国内外发展了几十年，理论和指导思想都已比较成熟，但在实践中还存在着不少问题，特别是在偏远的农村学校，课程整合的效果并不理想。 本论文以河源市龙川县第一中学为例，通过问卷调查法、访谈法等对该校的信息技术与作文教学整合的现状进行调查研究,限制该校课程整合效果的因素主要包括学校、教师、学生叁方面的因素：学校对信息技术设备的投入有限，设备管理维修制度不完善；教师将“信息技术与课程整合”与“计算机辅助教学”混为一谈，教学观念陈旧，作文课教学的模式单一，教师的课程整合能力尚待提高；学生学习作文的积极性不高。笔者从这叁方面出发，有针对性地总结出了信息技术与作文教学整合的实施策略和信息技术环境下议论文写作的教学模式，期待将结果广泛应用到山区普通高中的语文作文教学实践中，从而达到提高学生写作水平的最终目的。
吴敏[10]2016年在《微课在高中语文写作教学中的有效应用研究》文中研究指明网络时代的到来使得人们的学习方式发生了悄然改变,传统的高中语文写作教学越来越束缚着学生的全方位发展,微课将成为人们探索教学模式改革的一大突破口,但微课并不能完全替代传统写作教学,而是要做到二者有机融合,探究出微课在高中语文写作教学中的有效应用的原则、策略和做法,这应该是一条探索高中语文写作教学改革的新途径。首先是绪论部分,在查阅各种文献资料的基础上,从微课在高中语文写作教学中有效应用的研究背景、国内外研究现状和研究目的意义等方面着手,简单介绍了微课的概念及其特点并厘清相关概念。第一章通过对教师和学生进行问卷调查以及对学生座谈,了解微课在高中语文写作教学中应用的现状;通过对调查问卷结果和座谈结果的分析,发现微课在高中语文写作教学中存在的问题——写作教学中没有科学合理应用微课;通过深层次研究,总结出写作教学中不能科学合理应用微课的原因。第二章简单介绍了高中语文写作教学微课的选题和设计。写作教学微课是一件综合性的作品,既要求体现知识性,又要体现艺术性,还要体现技术性,这样才能有助于提高写作教学微课的质量,关系到微课应用到高中语文写作教学的有效性。第叁章重点探究微课在高中语文写作教学中的有效应用,从有效应用的原则、有效应用的策略和有效应用的效果等方面展开。重点内容是通过具体案例来论述有效应用的策略和做法。最后是结语部分,主要包括总结和推广两个方面。通过研究证明,微课可以成为高中语文写作教学的一个新途径和有力辅助。目前微课的写作教学模式正处于写作教学实验的热潮中,笔者希望该篇论文的研究能为高中语文写作教学注入新的动力源泉。
参考文献：
[1]. 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究[D]. 李烁. 河北大学. 2003
[2]. 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究[J]. 纳静. 课外语文. 2013
[3]. 信息技术与高中语文课程有效整合研究[D]. 王蕊娇. 哈尔滨师范大学. 2014
[4]. 现代信息技术与高中语文课程整合的研究[D]. 康贵. 内蒙古师范大学. 2004
[5]. 微时代高中写作教学的困境及出路探析[D]. 常江. 河北师范大学. 2017
[6]. 信息技术与职业高中语文阅读教学整合的模式研究[D]. 姜爱梅. 东北师范大学. 2012
[7]. 现代信息技术在高中语文情感教学中的应用研究[D]. 李德胜. 贵州师范大学. 2015
[8]. 基于moodle平台的高中语文写作教学设计与实施[D]. 赵桐. 沈阳师范大学. 2012
[9]. 信息技术与普通高中语文作文课程的整合研究[D]. 黄志华. 广州大学. 2013
[10]. 微课在高中语文写作教学中的有效应用研究[D]. 吴敏. 鲁东大学. 2016