目前，各学校正如火如荼地实施新课程标准，要求彰显语文教育特性，立意学生能力发展，积极探索如何有效地实施新课程。高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。在实施新课程的过程中积极探索、反思，寻求优化课堂教学的途径，争取把课程标准的精神贯彻到课堂中。经过我近几年的职高语文教学实践和努力，摸索出有一定成效的点滴尝试。我认为，要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习，课堂情景的设置是非常重要的，也就是说，情景教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。因为要想学生积极、自主地进行探究性学习，必须有相应的课堂情境，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生就会在课堂上积极、主动的学习、探究。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”下面就结合教学实践具体谈谈情景教学在新课程实施中的重要作用及创设情境的方法。就教于方家，同时，也希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、职业中学语文究竟教什么
语文是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。历年来语文高考都有很强的导向性，学生也是因任务驱动不得不学，尤其是职业中学里，学生基础差。老师更是为迎合学生的心理，走向了以下两个怪圈：1、在文本外围打转，2、文本成为话题的生发点。
二、情景教学的核心是人文教育熏陶渐染
情景教学的核心是人文教育。语文教育要求达到三重境界，其中之一就是要春风化雨，因而职业中学的语文教学要求必须从实际出发，引入创造或创设与教学内容相适应的具体场景或气氛，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐的发展的一种教学方法。情景教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。
情景教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。情景教学注重教学的探究性，有利于激发新动机。人类的任何行为活动的产生都离不开动机，创新活动同样需要创新动机来激发。情景教学十分重视在教学过程中创设探究性问题的情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。在情景中提出问题能激发学生的好奇心，好奇心是兴趣的先导，是人类认识世界的动力之一，对形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心。爱因斯坦曾说：他没有别的什么天赋，只有强烈的好奇心。情景教学与创设情境中能更好的激发学生的好奇心。在情景中揭发矛盾能诱发求知欲。如果探求“是什么”体现了学生的好奇心，那么寻求“为什么”则更多地体现了学生的求知欲。求知欲一般由好奇心发展而来，是人们探究了解自己未知的事物而产生的愿望和意向，它激励着人们学习知识，认识事物，研究问题，探求规律。在教学中，情景教学能诱发学生的求知欲，可以进而形成学习的内在动机。在情景中开展冲突能激发挑战性。
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三、创设情景的主要方法
（一）巧设导语，创设情境。
创设情境的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。好的导语往往能够很好的引导学生积极、主动的参与课堂学习。别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。比如：徐志摩的《再别康桥》赏析导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻地来”一首带着淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心，徐志摩他就这样悄悄的来，又这样悄悄的走了，诗人徐志摩是怎样的一个人呢？让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人的内心，然后展示剑桥大学的优美图片，让学生在“漫步康桥”中初步感知康桥风景如画的景色，剑桥大学这座已有700多年悠久历史的老学府，以其“求知学习的理想之地”的校训吸引了一批又一批莘莘学子，就在上个世纪20年代初，在这个久负盛名的大学里，常可以看到一个中国青年的身影，他儒雅、气度不凡，双眼透出一种朦胧的诗人气息，他——就是有诗哲美誉之称的徐志摩。又如教台湾诗人余光中的《乡愁》时我是这样创设导语的：该首诗抒写出了游离祖国怀抱的海峡彼岸的人们的心声，乡愁像一首饱含深情的老歌，愈唱愈难忘，那旋律一直在人们脑际回荡。同学们，今天我们一起来学习《乡愁》，认真品味字里行间蕴含着浓郁的思乡之情。这导语很容易就引起了学生的情感共鸣。
（二）巧用多媒体教学设备创设情境
教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别是在创设情境这方面。恰当的运用多媒体能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。如教学《离太阳最近的树》，首先展示各种红柳的外在美：有着铁一样的锈红的枝干，凤羽般纷披着碎叶，穗样细密的花。然后比较另几幅人类损坏的破败不堪的病态红柳画面，让同学们有惋惜之意，再通过范读课文司务长在我“我”的对话里显出人们的无知愚昧。
（三）设置问题，创设情境
老舍的《我的母亲》一文中，先搜集各种动物护牍的画面以及地震中表现出的母爱伟大的画面，再延伸到：1、讲述我和母亲的故事2、珍惜感情，懂得感恩3、根据绘出的画面，以时间为序，写成一个完整的故事，注意夹叙夹议。
创设问题情境这一方法在启发式教学中广被采用，这一点我们完全可以大胆的“拿来”，这对新课程的实施是大有用处的。实践证明，它对培养学生的思维能力特别是提高学生的阅读水平起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的思维的积极性，真正地发挥出学习主体的作用。不言而喻，设置得巧妙的问题能使学生的求知欲得到强化，在老师的指导下，学生在阅读中就会保持一种持久的愉悦心境，把思考问题和解决问题结合起来，一箭双雕，自然会收到事半功倍的教学效果。
综上所述，情景教学对新课程的顺利实施有着不可忽视的作用，如果能够巧妙的在课堂上施行情景教学，我认为提高课堂教学效果不会是一件难事。良好的课堂情景能够很好的引发学生探究的欲望和兴趣，学生自然会在课堂上积极、主动的学习、探究。学生的主体作用就明显的突显出来了。
论文作者:高元凤
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第12期（上）
论文发表时间:2017/1/12
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