山东省青岛市平度市李园街道郑州路小学 266700
语音教学始终是小学英语教学中的一大难点。很多教师不重视语音教学，或是教不得法。语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为，学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。下面是我的一点尝试：
一、字母教学前置，关注语音基础
小学英语教学中，字母教学是英语入门的基础。在字母的语音教学中，可以做到以下三点：
1.听音模仿，准确感知。“先听音、后开口、听清发准”是字母学习的基本步骤。模仿练习一般分三个步骤。（1）听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听得最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。（2）模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时地帮助和纠正。（3）仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。示范发音、要领指导、反复操练是字母教学的根本方法。在这个过程中，逐步渗透学生语音学习的常规：仔细听音，学会思考，认真对比，开口模仿。在字母学习的起始阶段，要特别关注学生的嘴形，特别是“A， Ii， Oo”等几个双元音字母口形的变换，“Mm”和“Nn”、“Jj”和“Gg”的区分等。
2.结合单词，感悟规律。除了字母的名称音以外，要结合单词，让学生总结出字母在单词中的发音，为单词的拼读打下良好的基础。善用口诀，便于记忆。对小学生而言，运用一些简单、直观的口诀进行记忆往往可以事半功倍。因此，在字母教学中，口诀的运用至关重要。
3.活用资源，多面操练。现在，有很多的phonics教材可以为我们所用。比如：台湾版phonics kids教材第一册就是字母教学，教师可以拷贝给学生，让学生在家听熟，课堂中再结合具体字母教学进行播放。美国版Hooked on phonics教材中的歌曲非常有趣，教师也可以选用一些在课堂或课间播放。一些有趣的字母语音歌可以在课前播放，以营造英语学习的浓厚氛围，同时激发学生学习字母的浓厚兴趣。
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二、趣味单词教学，探寻语音规律
在单词的语音教学中，可以做到以下四点：1.模仿发音，初步感知。在这一过程中，理解词义和模仿发音是重点。确认学生理解词义后，将学生的注意力集中在单词的发音上，让学生看清教师口形，听清楚后再模仿发音。2.尝试拼写，梯度操练。在学生掌握了单词的音、义之后，对单词的形的操练可以采取听单词发音猜单词拼法的形式。这是一个循序渐进的学习过程，可以分年段有侧重地、呈梯度地进行操练。3.开展游戏，熟练巩固。4.掌握规律，提升能力。教是为了不教。单词教学中的语音目标应该是“听音知形，见形知音”。通过单词学习，不断总结、归纳出语音规律，再根据语音规律来学习、掌握新的单词，最终提高学生自主学习的能力。
三、多样训练方式，重视多元评价
1.标识语音符号，模仿贯穿始终。从三年级开始，笔者就让学生在课本上对课文和故事标注连读、重音、语调等语音符号。分年级有不同的要求。四年中，听录音、模仿朗读始终是关键。经过训练，笔者学校的学生基本上都能熟练地标识语音符号，并具有比较强的模仿意识。
2.进行多样训练，注重潜移默化。课堂中，针对语音，教师可以进行多种形式的训练。如：通过做游戏和说绕口令，练习单音音素的发音及重音；通过学唱英文歌曲和说歌谣，练习连读、节奏和韵律；通过诗歌朗诵，训练学生的节奏感和语感；通过模仿多媒体课件、动画片或电影中的人物对话和配音形式，练习语调和发音；通过模拟交际对话和短剧表演，训练学生表达的流畅性，在语境中体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。
3.重视口头作业，形成多元评价。口头作业是课堂学习的有力补充和保证。包括听录音跟读、小组合作表演、打电话练习对话等。笔者还设计语音录音作业，三、四年级主要训练Story time的朗读录音。在课堂学习表演及接受朗读指导之后，学生回家大量模仿录音磁带，并进行录音。一单元收交一次，评出合格、优秀、格外优秀三个档次，进行全班点评。五、六年级加入绘本阅读录音，基本两周学习一个绘本故事，回家进行录音并上交。在这过程中，学生保管好每一次的录音作业，放在同一个文件夹中，感受自己语音上获得的进步。
4.开展课外活动，提高语言能力。课外活动的开展，可以为学生搭建说英语、用英语的平台，提高学生的综合语言运用能力。
总之，“教于无痕，学于无形”，语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。语音教学应该渗透在学生的整个英语学习过程之中。教是为了不教，潜移默化的语音学习为学生的英语学习打开了一扇自我学习、自我发展的窗，对学生后续的英语学习起着积极的促进作用。而好的学习方式方法不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
论文作者:史永春
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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