王红丽 安徽省合肥市巢湖市城市之光小学 230000
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-195-01
随着小学数学新课程的推进，小学生的数学学习应该是现实的、多样的、有趣的、探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。正如课标中所强调的：数学实践活动课本质上是解决问题的活动，它不应该是已学内容的简单重复，而是通过一些综合实践活动，让学生体验数学知识形成与应用的过程，注重培养学生解决问题的意识和能力，强调知识、能力和情感的全面发展。通过近几年的实践证明，小学数学实践活动课的确不是可上可不上的附属课，它是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”有可能以交织在一起的形式出现，培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，在数学教学中有着不容忽视的的作用。下面就结合平时的课堂教学谈谈自己的几点体会。
一、设计富有生活化的游戏活动，增加数学趣味
兴趣是学生学习最好的老师。特别是小学生比较喜欢有一定主体和角色的社会化游戏。教师在组织活动时从学生身边关心、学生想做的事情入手。把教材内容和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，将会起到事半功倍的效果。
如三年级学生对年、月、日的知识有了较系统认识后，我根据班级学生的实际学习状况设计了“制作年历”这一比赛活动。让学生按6人一组，分成8个小组。先让学生观察手中的年历边讨论：应该如何制作年历？制作年历要注意什么？学生组内分工，明确任务。有的当总策划师负责出谋划策，有的当编辑负责数字编排，有的当美术师负责画画，有的当小小讲解员负责作品展示……制好后，各小组的讲解员展示作品，讲述制作年历的过程和和想法，且都说出了自己的独到之处。通过交流，有的学生说年历除了告诉我们具体的日子，还让我记住了亲人的生日和一些重要的节日。有的学生说有了年历，可以很好地安排好学习、生活中的许多事情，我们的生活和学习就有规律了。最后民主测评，选出最佳年历奖。这一数学活动的设计，不仅使学生在轻松愉悦的心境下知识得到了掌握，能力得到了提高，个性也得到了发展，同时也提高了学生的审美情趣。
二、倡导动手操作活动，发展学生的思维能力
苏霍姆林斯基：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习。
如学生在学习了角的相关知识后，安排了一次实践活动“怎样滚得远”，组织学生走出课堂，到操场进行实地测量。通过小组合作的方式，用三角板和长方形木板分别搭成30°、45°、60°、90°的斜坡或其它角度的斜坡，再用圆柱形物体在斜坡上滚一滚，最后通过测量、比较，看哪一种角度的斜坡物体滚得最远。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过搭一搭、量一量、比一比等一系列的体验活动后，在汇报交流时学生思维的火花得以猛烈地碰撞，很快得到了结论，坡度大约在45°时物体滚得最远。这样的实际操作活动，不仅把数学知识与学生生活环境、知识背景结合起来，引导学生饶有兴趣地投入到探究活动中，同时也让学生体会到角知识在生活中的广泛应用，明白了实验的方法及在实验中实事求是的科学态度。
三、开展调查统计活动，感受数学知识的应用价值
数学来源于实践。现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生走出校门、走向社会，让学生充分了解数学在商业、科技、银行等行业的应用价值，树立学好数学的信心。
例如在五年级学习了复式统计表和统计图后，设计了《我是小小统计员》调查统计活动。让学生上网或在体育杂志上搜集我国2000年——2016年获得的金牌、银牌数制成相应的复式统计表或复式条形统计图，并在课上进行展示。如下：
类别
数量
年份金牌银牌铜牌
2000年28枚16枚15枚
2004年32枚17枚14枚
2008年51枚21枚28枚
2012年38枚27枚22枚
2016年26枚18枚26枚
根据统计的过程引导学生观察发现问题，再运用所学知识解决问题。学生深深地体会到我国体育事业的辉煌历史及体育健儿的艰辛，还有的同学在统计活动中说出自己的体育项目爱好，有的学生在统计过程中感悟到哪些项目是我国体育界的弱项，有的同学还说出了自己对体育事业的建议。通过这样的讨论、分析，学生切身感受到统计不但是一种方法，也是一种解决问的策略。不得不说，这样的统计实践活动对学生更好认识数学在数学生活中的应用是有帮助的。
四、创建小课题研究活动，培养学生的创新能力
21世纪是信息时代，学会收集、分析、处理信息愈来愈显得重要，教师要善于引导学生把发生在自己身边的一些问题抽象出来，转换成数学问题设计实践活动。例如在六年级学了面积、体积、比例知识后，设计主题探究《布置浴室方案》，组织学生开展实地测量，上网搜集图片，科学规划，拿出方案。不仅培养了学生灵活运用所学知识综合解决问题的能力，还培养了学生的信息技术能力和创新能力。
又如针对小学生爱扔垃圾的现象及巢湖创建文明城市的需求，我设计了《环保小卫士》专题报告，让学生分组收集废品，每周制成报表，然后进行汇报交流。学生通过计算、联想，让学生发现收集废品不仅可以保护环境，还可以废物利用节约国家资源，同时增强了学生的数学意识和环保意识。
总之，数学学习不是单纯地把数学理论以简约、直接的方式传授给学生，而是以学生为主体进行的自主探索与合作交流的数学活动的教学。因此，我们必须开放小教室，让形式多样的活动走进数学课堂，帮助他们获得广泛的数学活动经验，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物。让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生的探索和创新精神，以及运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息的能力，提高学生的实践能力。
论文作者:王红丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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