在当前，广大教育工作者也非常关心发展学生们的核心素养，不断向这方面努力。在小学数学的实际课堂教学中，存在的一些问题是不利于培养核心思维的。如今还有不少教师仍局限于以前的题海训练，紧盯作业，认为不断的训练，数学能力就提高，整体的数学素养自然就提升了。这种教学观念早已过时，虽然习题做得多、类似的题解答水平可以提高，但是对于探究思维、综合分析思维的能力确是限制，这样对于数学核心思维的培养是不利的。还有不少老师对于教材上培养核心素养存在疑惑，认为一些方法实际上不好运用，核心素养太宽泛。其实核心素养是要持续的长久的培养，每一节课都是一个阶梯，不断的增强核心素养，而不是遇到合适的有选择性的培养核心素养。本文将从培养核心素养思维、加强核心素养训练、掌握核心素养能力等方面浅谈小学数学核心素养的培养。
一、数学核心素养概述
"核心素养"是体现一个人学习结果的一个类的概念。人们对核心素养内涵有很多丰富的具体表述，但是应该围绕学科、人才等展开。数学核心素养就是这样提出的，从数学学科教育角度来刻画一个人才的形象。数学核心素养表述为"个人的一项数学能力，包括能够认识并且理解数学在各个领域中的作用，做到数学的思维，做出有逻辑、有根据的判断，做到会使用数学积极、热心、愉快地参与到社会生活中，以满足个人在社会生活中的需要。"牛津学习研究中心也曾发布过关于数学素养的发展所面临的问题和怎样真正拥有数学素养。中心提出了数学素养包括如何解决现实世界的问题、分析复杂的现实世界的信息能力、推理能力等，是一种如何运用数学这样一门"语言"的能力。除过语言素养外数学素养就是最为关键的一种素养了，这对于理解专业问题尤其的重要。数学核心素养是通过数学的方法思维认识理解事物所具有的品质，一般情况下，就是在人们认识周围的环境极其相互作用所产生的分析问题、解决问题的方法。人们遇到的有些问题可能不是明显的数学问题，而有一定数学素养的人，用数学的思维看待问题会有不同寻常的发现，从而用数学方法可能很顺利的解决了问题。数学核心素养还与数学思想方法、数学基本思想等概念关系密切，数学基本思想是指导数学领域和数学教育的思想，对研究数学和数学学习的人有重要意义。同样，也对数学核心素养是有指导性的。数学思想方法则就是具备数学核心素养和数学基本思想体现的具体操作上的能力或方法。数学核心素养与教学内容的设计和课程实现的目标直接相关，对于对于数学教学的开展有着重要的意义。
二、小学高年级学生数学核心素养提高策略
（一）培养核心素养思维
数学思维就是一个人在大脑中真实反应客观现实世界中的多种多样的事物的数字关系。一般地说，数学意识是用数学的方式分析、解决现实生活中问题的习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，数学意识不是先天就有的、与生俱来的，而是在后天学习数学、运用数学地过程中日积月累逐渐获得的。所以，在小学高年级学生数学核心素养培养的教学过程中，教师要从小处着手、循序渐进地不能急躁、润物细无声地增强学生的数学意识。在为了有效的解决问题，对问题进行细化分析，学生就可以找到一些突破口，进而有效地解决问题。这样，思维能力、数学素养也就顺其自然得到了培养。例如，"分数运算"这部分内容，教师可以找一些生活中相关的图片首先让学生自主观察，再接着可以围绕情境图片让学生提出一些数学问题，有图片中建筑占整体面积问题、占总数量问题、比较身边情境存在的相关问题，在老师的引导和解答的过程中学生发现、分析现实中的数量问题，潜移默化的进行数学意识思维，正确地理解了相关的知识，发展了学生的思维能力。这样逐步的发展学生的数学核心素养。
（二）加强核心素养训练
传统地教学思维认为学生考试成绩是掌握知识的反映，在教学过程中以促进成绩的提高为重点，这样的观念如今得抛弃掉了。在如今绝大数人都具备一定的计算能力，高素质、综合性人才比较稀缺，不仅仅能计算还要能探究复杂的实际问题。所以，小学师应该提升自主性，重视学生本人、重视课堂，在活跃课堂氛围、提高学生学习兴趣，发挥学生主观能动性等方面下功夫。如，在课堂上生活化，引进生活的方方面，提高应用数学的能力。另外，分组合作讨论地学习方式对于小学生核心素养也是极其重要的，在小组合作沟通交流的学习过程中，独立思维与组员其他多数人思维进行融合，听取他人的思考，也有助于自己的独立思考，这样合作能力也得到提升，学习他人的学习方法、学习经验，教学质量也得到了提升。
（三）掌握核心素养能力
在新课程改革后，提到要增强学生应用数学分析解决现实问题的能力，在生活中具有一定的数学意识。数学概念有很多比较抽象，小学生由于语文能力、抽象思维的能力都不高，教师就要做好引导，有意识的引导学生拓展思维、发散思考、积极发言，帮助学生正确的理解数学知识。比如，类比，如讲授1厘米边长的正方形面积，那么类比1分米、1米的正方形面积。还有建立模型等也是提高抽象思维的好方法，多多运用增强掌握核心素养的能力。
结束语
总而言之，在小学数学的实际教学中必须不断地提高学生的数学核心素养，也是教学内容有效教授的主要要求。逐渐培养学生的数学核心素养，数学综合文化素养、综合数学思维，不能急功近利。教师也要不断更新自己的教育观念，在课堂中多启发学生的探究思维，数学知识联系实际，让学生感到数学解决实际问题的乐趣，提升学习兴趣，提高教学的质量，从而真正地培养学生数学核心素养的养成，达到和谐高效的数学教学课堂。
【参考文献】
[1]王盈盈.分析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].中国农村教育.2019（08）
[2]张娜.关于小学高年级学生数学学习积极性的分析[J].新课程(小学).2019（02）
论文作者:林俊平
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/6/5
标签：数学论文; 素养论文; 核心论文; 思维论文; 能力论文; 学生论文; 小学论文; 《中国教工》2019年第3期论文;